Onderwijs: leerdoelen, doelstellingen, beginselen

Het onderwijs wordt gecontroleerd door speciaal georganiseerde proces van interactie tussen de leraar en leerlingen, gericht op de assimilatie van kennissystemen en vaardigheden, evenals de vorming van de vooruitzichten van de studenten, de ontwikkeling van capaciteiten en vaardigheden van self-consolidatie in overeenstemming met de beoogde doelstellingen.

Leerdoelen. level benadering

Het doel van de opleiding - het is het resultaat van een geplande leerproces, in feite, het is wat dit proces is gericht. IP Podlas biedt gedifferentieerde leerdoelen op drie niveaus:

1. Politieke: het doel van het optreden als een object van het overheidsbeleid op het gebied van onderwijs.

2. Administratieve: het doel is een strategie om mondiale problemen van het onderwijs aan te pakken (op regionaal niveau of institutioneel niveau).

3. Operations: de doelstelling wordt beschouwd als een operationele doelstelling bij de uitvoering van de opleiding in een bepaalde klasse van leerlingen met een bepaalde samenstelling.

Het probleem van de differentiatie van leerdoelen

De basis voor de indeling van het concept van de leerdoelen van het proces zijn de volgende criteria:

1. Meet de gemeenschap: algemeen / privé, global.

2. De verhouding van de structuren van het onderwijs, is verantwoordelijk voor het instellen en het bereiken van hen: staat (in de staat educatieve normen voorgeschreven) doelen obschevuzovskie, faculteit, de kathedraal en anderen.

3. Focus op de ontwikkeling van bepaalde substructuren van de persoonlijkheid: de behoefte-motivationele onderbouw, emotionele, cognitieve en volitional.

4. Description Language doelstellingen: Onderwerp-conceptuele vorm subject-dejatelnostnaja.

Taxonomische aanpak B. Bloom

Op zijn beurt, B. Blum beschikt over een eigen doelclassificatiesysteem, het bepalen van de training. Leerdoelen hij gezien in termen van specifieke taxonomieën (taxonomieën). De eerste is gericht op het creëren van een taxonomie van cognitieve domein. Het omvat zes categorieën van doelen:

- kennis categorie (in relatie tot de specifieke materialen die criteria, feiten, definities et al terminologie.);

- inzicht in de categorie (interpretatie, uitleg, extrapolatie);

- categorie toepassing;

- Bereiding categorie (ontwikkelplan / handelingssysteem abstract relaties);

- analyse categorie (interconnectie en principes van de bouw);

- evaluatie (oordeel op basis van de beschikbare gegevens, en externe criteria).

De tweede richt zich op de taxonomie affectieve sfeer.

Principes van de bouw van de opleiding taken

NF Talyzina stelt een structuur overgang selectie en beschrijving van de typische problemen in het leerproces. Deze taken worden weergegeven in een hiërarchie, die zowel een hiërarchie van doelen hoger onderwijs. Elk level heeft zijn eigen focus, afhankelijk van de omvang van de toekomstige specialisten vaardigheden.

eerste niveau

Het hoogste niveau van de hiërarchie is bezette taken die moeten in staat zijn om alle deskundigen op te lossen, ongeacht de specifieke leerdoelen beroepsgroep personeel of geografische locatie. Ze kunnen echter wel te wijten zijn aan het karakter van de historische tijdperk. Met betrekking tot onze tijd in het aantal van dergelijke taken zijn:

- milieu (om de negatieve effecten op de aard van de industriële of andere menselijke activiteiten, etc. minimaliseren);

- voortdurend probleem in post-vorming systeem (effectief werken met informatie - zoeken, opslag, gebruik en toegepast al.);

- taken met betrekking tot het collectieve karakter van de dominante vormen van moderne activiteiten (vorming van contacten binnen het team, de planning en het organiseren van gezamenlijke activiteiten, de analyse van de specificiteit van de menselijke factor in het proces van het voorspellen van de resultaten, en anderen.).

tweede fase

Op het tweede niveau wordt toegewezen een aantal taken die specifiek zijn voor een bepaald land zijn. Met betrekking tot het nationale onderwijsstelsel, het meest urgent is het probleem in verband met de vorming en ontwikkeling van de betrekkingen markt (marktonderzoek, haalbaarheidsstudies, het zoeken naar geschikte partners en financieringsbronnen, de bevordering van goederen in de binnenlandse en buitenlandse markten, etc.).

Ook op dit niveau gewezen op de doelstellingen van de opleiding in verband met de problemen op het gebied van de internationale betrekkingen (nationale tradities en gewoonten, de ontwikkeling van een tolerante houding ten opzichte van de nationale gevoelens, de afwijzing van nationalistische en chauvinistische posities, etc.). Ten slotte is het doel van de ontwikkeling van de opleiding voor de moderne professional is ook in de vorming van de industrie op te lossen vaardigheden, bestuurlijke en economische problemen in de sociaal-politieke omstandigheden van de moderne samenleving (de democratische politiek, publiciteit, religieuze tolerantie, etc.).

derde niveau

Het derde niveau is het meest omvangrijke en bestaat uit de professionele taken. In het algemeen zijn deze taken onderverdeeld in drie hoofdtypen:

- onderzoek (vaardigheden planning en uitvoering van het onderzoek op dit gebied);

- praktisch (het krijgen van een bepaald resultaat - de bouw van de fabriek, de boekuitgave en hersteltijd van de patiënt al.);

- pedagogische (onderwijzen van een specifiek onderwerp op school of in job training - bijvoorbeeld wanneer er een doel van vreemde talenonderwijs).

Denk aan de doelstellingen en principes van het leren van pre-schoolgaande kinderen.

Basisprincipes van de voorschoolse educatie en training systeem

Algemene taken dat het leren van de doelstellingen van de opleiding en opvoeding van kleuters te definiëren kan als volgt worden gedifferentieerd.

1. Het eerste jaar van het leven:

- te behouden en versterken van de gezondheid van kinderen, om hun volledige lichamelijke ontwikkeling, handhaaft een positieve emotionele toestand van het kind; zorgen voor de stand van de dag die overeenkomt met de leeftijd en lichamelijke conditie van het kind;

- vormen visueel-auditieve oriëntatie; uitbreiden en verrijken de zintuiglijke ervaring van kinderen; de ontwikkeling van het vermogen om spraak te volwassen te begrijpen en uit te voeren voorbereidende stappen om het beheersen van de actieve spraak; bevorderen opname in het eigen proces-vormende elementen ethisch gedrag, emotionele responsiviteit onderhouden goodwill en kinderen.

- vormen Achtergrond esthetische beleving - wekken belangstelling voor de foto's, muziek, zingen, enz., Om systematisch analyseren van de resultaten ..

- bij te dragen aan de ontwikkeling van de vaardigheden van het kind, passend bij de leeftijd indicatoren.

2. Het tweede jaar van het leven:

- versterking en verharding van het lichaam; ontwikkeling van de primaire beweging systeem;

- de vorming van elementaire vaardigheden van netheid en self-service;

- woordenschat en het activeren van de behoefte aan communicatie; het stimuleren van de cognitieve processen (waarneming, aandacht, geheugen, enz.);

- vorming van manipulatie vaardigheden met objecten;

- het vormen van gedrag cultuur vaardigheden (groeten, laat, dank, etc ...);

- Ontwikkeling van esthetische perceptie (nadruk op kleur, vorm, geur, enz ...).

- de ontwikkeling van de muzikale smaak.

3. Het derde jaar van het leven:

- versterking van de lichamelijke gezondheid; culturele en hygiënische praktijken

- de vorming van de elementen van visueel-figuratieve denken; de ontwikkeling van cognitieve processen;

- de ontwikkeling van de zintuiglijke ervaring;

- het vormen van een basiskennis over het apparaat en de natuurlijke wetten;

- de ontwikkeling van de spraak, woordenschat;

- het stimuleren van kinderen om te communiceren met elkaar; voeren rollenspellen;

- de ontwikkeling van de artistieke waarneming.

4. De vierde jaar van het leven:

- bevordering van de gezondheid, verharding van het lichaam; uitgang juiste houding; vorming van actieve bewegingsactiviteit;

- het stimuleren van interesse in het leven als volwassene, met de nadruk op de voorwerpen en verschijnselen van sociale en culturele omgeving;

- ontwikkeling van het vermogen elementairanalyse, het vermogen om een eenvoudige verbinding tussen de verschijnselen en doelen van de omgeving vast te stellen;

- de ontwikkeling van de spraak, de mogelijkheid om op intelligente wijze te construeren zinnen;

- de ontwikkeling van luistervaardigheid, de mogelijkheid om de ontwikkelingen te volgen werken (boeken, cartoons, enz ...);

- ontwikkeling van elementaire wiskundige voorstellingen (een / meerdere, meer / minder et al.);

- het vormen van een positieve houding ten opzichte van het werk;

- de ontwikkeling van het belang in de verschillende soorten games, team wedstrijden;

- de ontwikkeling van esthetische en muzikale vaardigheden.

Lichamelijke opvoeding in leersysteem van het kind

Versterking van de gezondheid van het kind is de belangrijkste fundamentele component van het onderwijsproces op meerdere niveaus, die de ontwikkeling en opleiding bepalen. Leerdoelen direct in het onderwijsproces kan variëren. Als criterium leeftijd, evenals de specifieke kenmerken van een bepaald academisch onderwerp zal presteren. Met bijzondere aandacht voor lichamelijke opvoeding, is er geen specifieke variaties. In dit geval is het doel van de training - is in de eerste plaats de vorming van adaptieve mechanismen (beschermende-adaptieve krachten - chemische, fysische, etc.) en de versterking van de immuniteit van het kind.

Factoren die de bescherming van het kind het lichaam te verminderen zijn: honger, uitputting, gevoelens, schending van het regime van de dag. Factoren die afweer van het lichaam te verhogen: het lopen op lucht, temperen, vrolijke stemming.

Dienovereenkomstig zal de taak van de opvoeder op dit gebied, aan de ene kant, te neutraliseren en de impact op de fysieke ontwikkeling van het kind factoren die het immuunsysteem van het lichaam verzwakken verminderen; en aan de andere kant - in de ontwikkeling en stimulering van de beschermings- en adaptief vermogen lichaam van het kind ten koste van goed georganiseerd dieet, lichaamsbeweging systeem verharding, een gunstig psychologisch klimaat, enz., het voorkomen van infectieziekten en chronische ziekten, evenals de preventie van letsels en de levering van de eerste pre-medische .. helpen. Het is ook belangrijk om rekening te houden met de specifieke kenmerken van de omgeving waarin het kind, de naleving van de hygiënische normen in het systeem, gericht op training.

Leerdoelen, beginselen en doelstellingen is daarom een complex sociaal-pedagogische complex vanwege direct naar de specifieke kenmerken van het gebied van het onderwijs, de verwachte resultaten, evenals socio-historische context.