Inleiding tot de GEF: ervaring, problemen en perspectieven

De invoering van het GEF in het educatieve proces wordt uitgevoerd door de studie van het wettelijk kader van de gemeentelijke, federaal en regionaal niveau uitgevoerd. Bovendien wordt bijzondere werkgroep gevormd, het hoofdprogramma is samengesteld orgaan diagram methodische werking. Tegelijkertijd wijzigingen worden aangebracht in functiebeschrijvingen, volgens de eisen voor het personeelsbestand. Als een belangrijke voorwaarde voor de invoering van het GEF dient om ouders te informeren over de overgang naar de nieuwe normen.

werkgroep

Het wordt gevormd in opdracht van de directeur. Het creëert een GEF implementatieplan. Het omvat vragen als:

1. Een studie van lesmateriaal.
2. Ontwikkeling van de basisvorming.
3. Creatie van werkgelegenheidsprojecten in de onderwerpen.
4. Ontwikkeling van het programma van buitenschoolse activiteiten.
5. Het informeren van ouders en bespreken met hen de nieuwe normen (zoals dit of dat les GEF zal zijn).
6. Vorming van een controlesysteem voor de belangrijkste resultaten volgen.
7. Het creëren van een wettelijk kader bij de invoering van het GEF in school of kleuterschool. Dit geldt ook voor de publicatie van de lokale acts, waarbij de activiteit van de docenten en het administratief personeel regelt.

De voorbereidingsfase

De invoering van het GEF in kleuterschool of op school middle management wordt in verschillende fasen uitgevoerd. Bij de voorbereidende fase van het oplossen van een aantal belangrijke doelstellingen. In het bijzonder wordt het regelgevend kader aangevuld met de instelling door de lokale acts. In het bijzonder wordt uitgevoerd:

1. Vorming van de verordening inzake de opleiding van het werkprogramma in de kernvakken in overeenstemming met de eisen van de norm.
2. Wijzigingen in functiebeschrijvingen op SD-adjunct-directeur, de klastitularis in de organisatie van de invoering van het GEF.

Bij de voorbereidende fase van een enquête van de ouders om de behoefte aan extra activiteiten buiten de schooluren bepalen. Essentieel bij deze stap is de methodische werking van de schakeling aan te passen. De belangrijkste richting steekt studiemateriaal dat de toediening van GEF begeleiden. Op basis van de uitgevoerde analyse educatieve programma's. Met ouders hield een bespreking van de nieuwe regeling, die op een bepaalde les voor de GEF zal worden uitgevoerd. Tijdens de vergadering, worden ze aan de doelstellingen van de standaard gebracht. Volgens de resultaten van de voorbereidende fase, een bevel tot regeling van het werk van de leraren, ontworpen voor na-uur activiteitenprogramma, bij de verordening goedgekeurd (lokaal) werkt.

De eerste moeilijkheid

Ze ontstaan in het stadium van het brengen van het juridische kader aan te passen. Op federaal niveau documenten die zijn gemaakt, waarin er gemeenschappelijke ideeën en een routebeschrijving. Inleiding GEF belemmerd door het ontbreken van programma's voor bepaalde scholen, specifieke onderwerpen en buitenschoolse activiteiten met betrekking tot de inrichting. Toch kunnen deze problemen worden overwonnen. Hiertoe wordt een werkgroep opgericht. De leden moeten zorgvuldig bestuderen van de voorgestelde norm af te stemmen op een bepaalde instelling. In dit geval is het noodzakelijk een diepgaande analyse van de materialen uit te voeren. In overeenstemming met de resultaten van de ontwikkelde juridische kader worden gewijzigd door het programma van buitenschoolse activiteiten in verschillende richtingen:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sport en recreatie faciliteiten.
3. Algemene culturele.
4. Social.
5. Geestelijke en morele.

Inleiding GEF radicaal verandert de perceptie van leraren over de inhoud van het leerproces en de leerresultaten. Innovatie voor veel leraren is zoiets als universele leeractiviteiten. Leraren hebben aanzienlijke ervaring van de interactie met de studenten, ze weten hoe kinderen zich ontwikkelen. De herstructurering van de leraar gevormde overtuigingen en acties uitgegroeid tot een ernstig probleem voor de administratie en personeel.

methodische ondersteuning

Inleiding GEF voorschoolse educatie vraagt van de overheid actie. Specialisten moet stabiel zijn motivatie om te werken met de nieuwe normen te vormen. Even belangrijk is de methodische bereidheid van de leraar om het GEF te introduceren. Voor het realiseren van deze doelstellingen instellingen om het blok van de maatregelen aan specialisten ondersteunen. De primaire doelstelling van methodologisch werk in het voordeel van de vorming van OC model van de overgang naar de nieuwe normen, zorgen voor de beschikbaarheid van professionele medewerkers door de voortdurende ontwikkeling van het systeem.

project

Hij wordt beschouwd als de meest effectieve optie voor docenten activiteiten tijdens de introductie van de GEF. Het project zorgt voor de opname van elke leerkracht in de collectieve creatieve werk voor de ontwikkeling van innovaties. Het is raadzaam om een programma van methodische activiteiten te ontwikkelen in verband met de invoering van het GEF. Bespreking van het project wordt uitgevoerd in de Raad van de leerkrachten uitgevoerd.

leerkrachten groep

Hun creatie verhoogt de effectiviteit van het werk. (. Creativiteit, rente, etc.) groepen Het creëren, moet je bijzondere aandacht besteden aan:

• Een studie van professionele problemen en behoeften van leraren.
• Het verstrekken van de mogelijkheid om de vormen en methoden van uitmuntendheid elke leerkracht te kiezen. Docenten kunnen op vrijwillige basis deelnemen aan diverse workshops, het bijwonen van cursussen. Opvoeders moeten in staat zijn om hun individuele training programma aan te bieden, met inbegrip van op afstand.

Formulieren methodische activiteit

Ze kunnen didactische en organisatorische, collectieve en individuele zijn. Omdat de traditionele vormen van onderwijs zijn:

1. Pedagogische adviezen.
2. Meeting.
3. Pedagogische monitoring, diagnostiek.
4. Individueel werken.
5. Self-docenten.
6. Certification.
7. Workshops.
8. Open lessen.
9. Onderwerp van de week.
10. Wederzijdse bezoeken om lessen.
11. Creative rapporten.
12. Individuele en groepsbegeleiding.
13. Kennismaking met de methodologische innovaties discussie.
14. Workshops op het creëren van lessen regelingen.
15. Presentatie van de methodologische ontwikkelingen.

Belangrijke onderwerpen

Inleiding GEF LEO vergezeld van:

1. Implementatie van een nationale training initiatief in de activiteiten van de instelling, klastitularis, leraar-predmetnika.
2. Het upgraden van de technologie en de inhoud van het onderwijsproces in het kader van de uitvoering van het GEF.
3. Vertrouwd maken met bewustwording en educatieve materialen die nodig zijn om de doelstellingen te kunnen realiseren.
4. De studie van de kenmerken van een modern les, ontwerp en onderzoek en buitenschoolse activiteiten.
5. Ontwikkeling van technology assessment ACU, de kwaliteit van het onderwijs, de voorbereiding van de GIA en de USE, de verbetering van het onderwijs.
6. Monitoring van het onderwijsproces, de analyse van de doeltreffendheid ervan.

eerste resultaten

Inleiding GEF LEO gaat gepaard met een grootschalige werk. Als de eerste significante veranderingen in de activiteiten van de instelling zijn de volgende:

• Duidelijke stijging van het positieve motivatie.
• Betere kennis van de inhoud normen.
• Verbetering van de methodologische vaardigheden in de ontwikkeling van nieuwe technologieën.
• De effectiviteit van een informatie- en methodologisch kader aan de hand waarvan de uitvoering van het GEF.

Grade 1 dient als een overgang voor jonge kinderen. In dit verband is het nodig precieze coördinatie van de activiteiten van leraren en opvoeders. Om ervoor te zorgen dat in de invoering van het GEF in kleuterschool. Reeds in dit stadium, een duidelijk programma ontwikkeling en opleiding moet worden gemaakt voor elk kind.

De invoering van het GEF in de 5e klas

Normen bieden nieuwe methoden voor de beoordeling van studenten. Een systeem van toezicht op de vorming van de universele educatieve en objectieve acties, docenten en administratie van de instelling dient adequate vertegenwoordiging op de algemene aanpak bij de vaststelling van de mate van ontwikkeling van het materiaal te organiseren, is voorzien van de inhoud van assessmenttaken gebruikt in de training. De nieuwe normen zijn gericht om te werken aan de realisatie van kwalitatief nieuwe resultaten en doelstellingen. Het vragen van leraren 5 cl. Daaruit bleek dat de isolatie en analyse van taken, die gericht zijn op de vorming van de ACU, moeilijkheden ervaren tot 40% van de specialisten. Bij de beoordeling van de acties van de vorming bij kinderen moeite hebben met alle leraren. Dit is te wijten aan het feit dat voor een lange tijd niet het ontwikkelen van een enkele diagnostische onderwerp, persoonlijke en metasubject prestaties. In dit verband moet de invoering van het GEF in de eerste plaats de studie van de inhoud van de evaluatie systeem. We moeten de mate waarin zij stimuleert en ondersteunt studenten hoe precies zal worden verstrekt feedback te begrijpen, wat is de informatieve waarde, kan het de kinderen onder andere als een afzonderlijke activiteit. De belangrijkste beoordelingscriteria en de doelstellingen van het programma lijkt niet beheersen van een minimum en een beheersing van de leerstof van het systeem.

Analysemethoden resultaten

Bij de evaluatie van verschillende benaderingen. Ze vullen elkaar aan. Als de meest populaire vormen en methoden zijn:

1. Onderwerp / metasubject standaard schriftelijke en mondelinge werk.
2. Creatieve taken.
3. Projecten.
4. Praktisch werk.
5. Zelf-evaluatie en introspectie.
6. Observaties.

Afzonderlijk, onder deze vormen aannemen de laatste uitgebreide en inhoudelijke verificatie werk. Om het onderwijssysteem van gestandaardiseerde maatregelen individualiseren zal niet genoeg zijn. De leraar moet leren om dit soort werk te ontwikkelen. Penetreren van de essentie van het opstellen van schema's van het werk, zal de leerkracht in staat zijn om te begrijpen hoe het de inhoud vormt en evalueert de ACU.

stroombewaking

Het wordt uitgevoerd door middel van een tabel van de resultaten van het leerproces uitgevoerd. Ze worden geplaatst in de "werkende docent tijdschrift." Dit document is een bladwijzer voor de huidige record. Zijn gedrag is noodzakelijk om registreren en opslaan van gegevens over de dynamiek van de ontwikkeling van de student, die niet kunnen worden weerspiegeld in het Publicatieblad. De evaluatie tafels zijn in de duur van de werking, of die zijn eenvoudig in het oplossen van het probleem. Zet een kruisje op een vijf-punten systeem. Daarnaast is in het 3e kwartaal uitgevoerd experimentele monitoring. Haar taak is de tijdige detectie van falen of succes van de opleiding. Afhankelijk van deze, de leraar bouwt verdere activiteiten om de efficiency in de planning materiaal te bereiken.

Definitieve conclusies over het jaar

Inleiding De GEF is de relevantie van conceptuele ideeën en manieren om de uitvoering van de voorgeschreven normen getoond. Ze zijn in de vraag in het systeem van het moderne onderwijs. Logistieke capaciteiten toestaan dat de instellingen een tijdslimiet, en overuren werk efficiënt en flexibel te organiseren. Tijdens het verblijf van het kind op school, krijgt hij een positieve communicatieve ervaring, de mogelijkheid om zich te uiten creatieve, actieve persoon. Tijdens de training wordt aandacht besteed aan de projectactiviteiten. De praktijk blijkt, de kinderen met belangstelling verbonden met de onafhankelijke zoeken naar informatie, de interpretatie, de presentatie van hun werk. Wanneer de lessen, die worden gehouden in de vijfde klas een bezoek, moet worden opgemerkt dat kinderen beter te uiten hun gedachten, is het makkelijker om te reageren op leraar vragen. Zij nemen actief deel aan de dialoog. Kinderen niet zomaar reproduceren alles wat je gezien of gehoord, maar ook praten, conclusies trekken, dit rechtvaardigen. Inleiding GEF stelt ons in staat om zelf-organisatie vaardigheden, die is gericht op het oplossen van de taken te ontwikkelen. Als gevolg daarvan, de meeste kinderen zijn in staat om hun werk naar behoren te beoordelen. Als voor de leraren, dan kijken ze het laat zien dat ze een bepaald niveau van methodische klaar voor te zijn gevormd. Leerkrachten bouwen van een nieuwe leeractiviteit, eigen communicatieve instrumenten, multimedia-informatiebronnen.

negatieve aspecten

Inleiding GEF wordt begeleid, zoals hierboven vermeld, een aantal problemen. Naast andere dingen, de logistiek van de geconstateerde tekortkomingen zoals het ontbreken van de kamers in het gebouw van de instellingen voor buitenschoolse activiteiten. Met betrekking tot de informatie en leermiddelen in dit gebied is nodig om de mogelijke bron te verbeteren. Daarnaast zijn er ook nog de personeelsbezetting problemen:

1. Duurzame lesmethoden, ontwikkeld in de voorgaande jaren, ook vertraagt de invoering van het GEF.
2. De uitvoering van het project werk vereist leraren bezit van relevante technologieën en technieken tot in de perfectie.

De geschatte activiteit en de diagnose zijn er problemen, zoals:

1. Gebrek aan benodigde materialen voor de analyse van assimilatie metasubject werk. Dit bemoeilijkt in hoge mate de pedagogische activiteit.
2. Onderontwikkelde activiteiten om een portfolio van studenten op te bouwen als een vorm van assessment. Hun verbetering moet in samenwerking met de ouders worden uitgevoerd.

conclusie

Moeilijkheden met de introductie van de GEF genoeg. Echter, de meeste van hen zijn vrij opgelost op het niveau van een bepaalde instelling. In dit geval is het belangrijkste ding - niet afwijken van de doelstellingen. Men moet niet vergeten dat zelfs de meest gedetailleerde methodologische materialen, moderne apparatuur niet zal helpen om een effectief resultaat, als de specialisten zelf niet begin bij jezelf. In dit geval, zelfs vormde een informatie-, communicatie-, vakbekwaamheid zal niet zorgen voor de uitvoering van de door de norm vastgestelde taken. Instaan voor het bereiken van de doelen zijn het nieuwe bewustzijn, houding, verhoudingen, radicaal verschillend van eerdere ideeën over het onderwijsproces.