Niet-traditionele lessen

Mentoren jonge leerkrachten gevraagd hun leerlingen zoals het was de eerste les, of het nu tevreden met de klas. "Ja, het werkt goed, - zei ze, - actieve handen waren te trekken." Ervaren docenten ontdekte haar geheim. Voordat de les die ze zijn speciaal zitten klasse, de middelste rij - sterke leerlingen, het raam - "mediocre" en dichter bij de deur - de zwakste: "Dus, wie met jou gewerkt" realiseerde Ontmoedigd leraar dat de activiteit was sterk, en deels gemiddelde jongens. "En deze zal in staat zijn om zelfstandig te werken en, - merkte ze. - Je ze niet echt nodig hebben ". Dit voorbeeld van school de praktijk resulteert in het boek "Jolly School" A. Ershov. De auteur geeft niet aan wat is de les. Het maakt niet uit, want wat het ook was er geen object, ongeacht de aard van de lessen, moet onverschillig studenten niet. Toch is het bijzonder triest wanneer dit gebeurt in de klas literatuur, een onderwerp dat veel mogelijkheden van belang zijn voor alle studenten heeft, ongeacht de serie waarop ze zitten.

Het belangrijkste probleem

Het probleem van de rente - de belangrijkste in het onderwijs. Het is te danken aan het belang van het proces van het verwerven van kennis wordt de drijvende kracht van de intellectuele, morele en emotionele ontwikkeling van het individu. Students' begrip van het belang van het onderwerp en hun betrokkenheid bij het proces van zelf-zoeken naar kennis, een verscheidenheid aan opleidingsactiviteiten, de helderheid van het materiaal, emotionele reactie en de interesse van de leraar - de belangrijkste indicatoren voor het ontstaan van een stabiele verlangen om te leren. Maar de traditionele soorten en klassen geen zorgen voor een volledige uitvoering van deze voorwaarden. Dit is de belangrijkste reden dat docenten motiveert om te zoeken naar nieuwe, innovatieve benaderingen voor de organisatie van een school les.

Een onconventionele tutorial over hoe het probleem op te lossen

Terwijl de Methodisten proberen om een standaard indeling te maken, hebben niet-standaard soorten lessen al stevig verankerd in de schoolpraktijk. Ze hebben veel en te kiezen uit een set die optie, die noodzakelijk is, kan de leerkracht alleen laten leiden door intuïtie. Deze keuze leidt tot aanzienlijke lacunes in de effectiviteit van de training. Dit spontaniteit en niet-systematische gebruik; het benadrukken vorm boven inhoud. Niet-traditionele vormen worden gebruikt als een enkele les, die niet overlappen met eerdere studies.

Tegen postzegels en stencils

Talrijke publicaties parallel zijn er twee termen die de vormen en soorten klassen die verschillen van de gebruikelijke vormen zijn - "niet-standaard" en "niet-traditionele". Dit is de moderne techniek herkent lessen:

- structurering van de inhoud en de vorm, dat is in de eerste plaats het belang van studenten en draagt bij aan een optimale realisatie van hun potentieel;

- waarbij de leerkracht zich niet houdt aan verschillende fasen van het onderwijsproces en minimaal gebruik van traditionele methoden van de les;

- lesmateriaal in de vorm van verwante verenigingen en emoties die helpen om een positieve creëren motivatie van educatieve activiteiten ;

- die niet misbruikt cliches pedagogische technieken.

Onconventionele prestaties van traditionele elementen

Traditionele gebruikelijke les ligt vooral in de traditionele structuur: de voorbereiding voor educatieve activiteit - het controleren van huiswerk - motivatie - update ondersteuning kennis - de studie van nieuw materiaal - bevestigingsmateriaal - een uitleg van huiswerk. Deze elementen zijn aanwezig in de structuur van de meeste standaard lessen. Door het variëren van de lengte van deze elementen, de volgorde te wijzigen, kun je niet bouwen van niet-standaard soorten lessen. alleen verschillende soorten normale les kan worden verkregen op deze manier. De structuur van de niet-standaard implementatie van onconventionele les verschillende conventionele elementen. IV Malafaik merkt in zijn "didactiek": "Niet-traditionele les - deze ontwikkeling, de beweging van de traditionele structuur van een les."

Zonder afstand te doen van de regels

Afhankelijk van de aard van de leeractiviteit zijn twee soorten niet-standaard les.

1. Met het overwicht van de logische vormen in de organisatie van leeractiviteiten: lessen, studie, les, lezing, les presentatie, leerprogramma, workshop, les, rapport, leerprogramma, workshop, les-bescherming essays en projecten.
2. Met de prevalentie van emotionele en fantasierijke vormen van organisatie van leeractiviteiten: lessen, lessen compositie-assemblage, les, verhaal, les-improvisatie les-tour (tour), play-les, de les-concert.

Een dergelijk aantal verschillende soorten niet-traditionele beroepen duidt op een verlangen om te gaan buiten de reikwijdte van het monster. Maar het overwinnen van de template betekent niet dat de afwijzing van alle regels. Selecteren en Q respectievelijk lesopbouw niet verdwenen spontaan. Elk van deze trainingen heeft zijn eigen gezicht, zijn eigen unieke structuur, omdat "er geen twee precies gelijk geleerd" (FF Bugayko). Tegelijkertijd moet de leraar niet vergeten dat in de bouw van de school, ongeacht hun vormen (traditionele of niet-traditionele), is er een gemeenschappelijk patroon. geïsoleerd onderwijskundigen en methodists volgende factoren die van invloed het modelleren van de structuur van de les literatuur:

- het programma eisen die rechtstreeks worden opgegeven om de les;

- opeenvolgende opdrachten (bouwelementen), die wordt verkregen door het uitvoeren van een didactische doeleinden klassen;

- soort les, die bepaald wordt door het doel.

Alle niet-standaardelementen van elke leerproces, naast structurele verplicht en hetzelfde voor hem.