Het thema van zelf-leerkracht. De lijst van onderwerpen voor zelf-educatie voor docenten wiskunde en Russische taal

Volgens wetenschappers, de kennis die beschikbaar is voor een persoon, verdubbelt elke 10 jaar. Dit betekent dat de eerder ontvangen informatie achterhaald kan worden. Vandaag is er een aanzienlijke versterking van het maatschappelijk belang van het onderwijsproces. Het is een belangrijke bron voor de gemeenschap. In dit verband is een bijzondere rol in de moderne wereld gegeven aan docenten.

bijscholing

Om gelijke tred te houden met de tijd, moet de leraar voortdurend verbeteren van hun kennis. Hij moet alle geavanceerde educatieve en training technieken onder de knie, waardoor er betere voorwaarden verstrekken voor de ontwikkeling in de professionele plan. Het systeem van de professionele ontwikkeling van leraren geeft verschillende vormen:

1. Een bezoek aan cursussen (elke 5 jaar).
2. Deelname aan de methodische activiteit van DU, wijk of stad.
3. Self-onderwijs.

Overweeg meer detail wat de uiteindelijke vorm van training.

Overzicht

Het vertegenwoordigt een onafhankelijke self-het verkrijgen van kennis. Deze activiteit kan worden uitgevoerd met behulp van een verscheidenheid van bronnen. De keuze zal afhangen van de vaardigheden en de belangen van het individu. Self-onderwijs is nauw verbonden met zelf-educatie. Het draagt bij aan sneller aanpassen aan de steeds veranderende sociaal-politieke omstandigheden.

selectie

Selectie van zelf-onderwijs in de school onderwerpen moeten rekening houden met bepaalde factoren. In de eerste plaats wordt rekening wordt gehouden met persoonlijke ervaring en professionele vaardigheden van elke docent genomen. Onnodig te zeggen, is een onderwerp van zelf-onderwijs, voor het onderwijs altijd in verband met het vermeende resultaat. Zij hebben tot doel om nieuwe prestatie-indicatoren kwalitatief.

methodische activiteiten

Zij moeten gericht zijn op het bereiken van de belangrijkste doel - om docenten in te moedigen professionele ontwikkeling. Verschillende specialisten kunnen zich verenigen om te werken over het onderwerp, dat dicht in de inhoud om het probleem van het jaar. Als de instelling is de voorbereiding voor experimentele of innovatieve activiteiten, moeten de vragen van zelfkennis overname worden opgenomen in het programma. De sleutelrol in dit werk maakt deel uit van het hoofd. Hij zou een complexe omgeving waarin de professionele ontwikkeling van iedere leerkracht zal optreden vormen. De belangrijkste motivatie is het beginsel van geleidelijke opname in de collectieve activiteit en gewenning aan continue verbetering.

Werkplan voor zichzelf

Het is gemaakt als bijlage bij het definitieve programma. Het kan worden weergegeven in de vorm van een tabel als volgt uit:

Het project moet duidelijk worden geïdentificeerd alle items. Rapporten kunnen worden geteld op de pedagogische raden. Ze kan ook fungeren als een element van methodologische activiteiten. Het rapport vorm kan elk zijn. Bijvoorbeeld, seminars en overleg worden gepleegd voor leraren. Workplace verslag stelt de oprichting van de operationele controle over de specifieke onderwerpen en de verdere observatie van het onderwijsproces. Hierdoor kunnen in de praktijk om de effectiviteit van de opgedane kennis te beoordelen. Deze vorm van het rapport wordt beschouwd als de meest democratische. In dit geval is het belangrijk om de transformatie van self-onderwijsproces in formele gedrag aanvullende documenten te voorkomen (samenvattingen, verklaringen en zo verder.).

vorm

Op de informatie zoals hierboven genoemd te verkrijgen, is het mogelijk om verschillende bronnen. Onderwerpen van het zelf in de wiskunde, maar ook over andere onderwerpen zijn te vinden in boeken en tijdschriften in de bibliotheken. Effectieve deelname aan seminars, wetenschappelijke en praktische conferenties. Het is raadzaam om hun eigen kaartsysteem van de bestudeerde onderwerp uit te voeren.

aanbevelingen

Elk onderwerp van zelf-leraren moeten worden gedekt door verschillende bronnen. Dit zorgt ervoor dat de leraar te analyseren, vergelijken, conclusies te trekken, en hun eigen mening formuleren over een bepaald onderwerp. Het is raadzaam om te leren in de bibliotheek catalogi. Ze aanzienlijke vermindering van de zoektijd benodigde informatie, zoals in de kaarten, in de regel, bevat een lijst van fundamentele vragen of annotatie bij het boek. Het is ook belangrijk om te leren hoe om niet alleen te verzamelen, maar ook voor het verzamelen en opslaan van informatie, feiten en conclusies. Ze kunnen vervolgens worden gebruikt in de prestaties, pedagogische raden, discussies en ga zo maar door.

De belangrijkste richtingen

Zij worden vastgesteld op basis van de zeer specifieke karakter van de activiteit van de leraar. Om deze doelstellingen de leraar nodig om een eigen psychologische kennis te bereiken, beschikken over een hoge mate van cultuur en eruditie. Zijn gekozen thema van zelf-onderwijs moet aanvullen en voortbouwen op deze vaardigheden. Een van de belangrijkste gebieden waarop te verbeteren in de eerste plaats, merken we het volgende:

1. Psycho-pedagogische. Het is gericht op ouders en kinderen.
2. Methodisch. Het omvat geavanceerde technologieën, technieken, methoden en vormen.
3. Psychologische. Het gaat om de ontwikkeling van leiderschap, communicatieve vaardigheden.
4. Legal.
5. Informatie- en computertechnologie.
6. Esthetische.
7. Health.

activiteiten

Zij vormen een directe proces van zelf-onderwijs zelf, direct of indirect invloed zijn op de professionele groei. De aard van de activiteiten dient te omvatten:

1. Het lezen van bepaalde pedagogische publicaties.
2. Gezien trainingen, conferenties en andere evenementen.
3. Lezen doelstelling, methodisch literatuur.
4. Regelmatige bezoeken aan de opleiding van personeel cursussen.
5. De constante uitwisseling van ervaringen, discussies, ontmoetingen met collega's.
6. Het uitvoeren geopend lessen voor het evalueren van andere docenten.
7. Organisatie van de extra-curriculaire activiteiten.
8. De studie van de computertechnologie.

Dienovereenkomstig, elke leerkracht van het plan van het werk op het onderwerp van zelf-educatie.

uitslagen

Elke activiteit is zinloos, als het resultaat is niet een product of niet zal worden gerealiseerd taken zullen worden gecreëerd. Op individueel niveau is het verplicht om de resultaten die na verloop van tijd zal worden bereikt te geven. Deze kunnen zijn:

1. Gepubliceerd of ontwikkelde richtlijnen, artikelen, onderzoek, script programma.
2. De creatie van nieuwe lesmethoden.
3. Toespraken, verslagen.
4. testontwikkeling, didactisch materiaal.
5. Ontwikkeling van aanbevelingen over de invoering van nieuwe technologieën.
6. Organisatie en het verloop van de open lessen over onderwerpen die je zelf.
7. Trainingen, conferenties, masterclasses, veralgemening van ervaring.

procesinrichting

De keuze van het thema van zelf-docenten plannen uitgevoerd aan het begin van het jaar. Deze is vastgesteld in een programma methodologische Association. Het moet gezegd worden dat de opties in overvloed. Er echter rekening mee dat een onderwerp van zelf-onderwijs, over het onderwijs in de eerste plaats, moet gericht zijn op het verbeteren van de kwaliteit van de activiteiten, de ontwikkeling van nieuwe lesmethoden en technieken.

persoonlijk programma

De aanvraag omvat:

1. Subject zelf (naam).
2. Doelen en doelstellingen.
3. De geplande resultaat.
4. Stage.
5. Timing, waarbij elke stap wordt uitgevoerd.
6. Activiteiten tijdens de studie uitgevoerd.
7. Werkwijze voor het aantonen van resultaten.

Na de zelf-topic zal bestudeerd worden, bereikte al zijn doelen en activiteiten uitgevoerd, de leraar stelt een verslag op. Het onderzoekt al het materiaal, conclusies en aanbevelingen trekken voor collega's.

mogelijke opties

In de regel, leerkrachten bij het begin van het jaar biedt de keuze van zelf-GEF thema's. De lijst zou er als volgt uit:

1. Vorming en ontwikkeling van ecologische cultuur van het kind.
2. De basis methoden en vormen van onderwijs, zorgen voor de vorming van geestelijke waarden bij oudere kinderen.
3. Vorming en ontwikkeling van de creatieve persoonlijkheid.
4. Het werk van de klastitularis op de sociale bescherming van kinderen.
5. Educatieve mogelijkheden van media en communicatiemiddelen.
6. Simulatie technologie succes situatie voor leerlingen buiten de schooluren.
7. Organisatie van creatieve collectieve activiteit in de klas.
8. De technologie van de individuele werken met kinderen.
9. Gemeente in de klas.
10. Het voorbereiden van kinderen voor het leven in de voorwaarden van de markt (kan worden gebruikt als het thema van zelf-educatie leraar wiskunde, bijvoorbeeld).
11. Vormen van fysieke ontwikkeling van kinderen in hun vrije tijd (dit kan het onderwerp van studie voor leraar lichamelijke opvoeding zijn).
12. De voorbereiding van de kinderen van het gezinsleven (ideaal voor educatieve psycholoog).

Het thema van zelf-onderwijs wiskundeleraar

Overweeg een praktisch voorbeeld. Het thema kan nemen "Inleiding tot het educatieve proces van moderne technologie op basis van de differentiatie van de opleiding en op basis van de individuele benadering." De handeling als doelen:

• het verstrekken van verschillende paden vol met het verwerven van kennis gebaseerde mogelijkheden, vaardigheden, interesses van kinderen;
• het vergroten van vakbekwaamheid.

Doelstellingen van de activiteit zijn als volgt:

• Verbetering van de kwaliteit van de werkgelegenheid door de introductie van innovatieve technologieën.
• Verbetering van de vormen en soorten van onderzoek en diagnostiek.
• Ontwikkeling van wetenschappelijk-methodische, pedagogisch en didactisch materiaal.
• Verbetering van de kwaliteit van de kennis en motivatie van kinderen.

lijst met vragen

De lijst van belangrijke kwesties in het algemeen kan worden aangepast aan elk onderwerp. Zo kan het thema van zelf-educatie leraar van de Russische taal en literatuur de volgende onderwerpen omvatten:

1. Beschikbaarheid van innovatie - de beheersing van de nieuwe technologieën, de invoering van de normen.
2. De werkzaamheden voor de oprichting van een creatieve omgeving in de klas, een gezonde morele en psychologische klimaat.
3. Verspreiding van ervaring op regionaal / gemeentelijk niveau.
4. Evaluatie, introspectie eigen creatieve werk.
5. Systematische en het verbeteren van werkvormen in alle klassen.
6. De mogelijkheid om praktische hulp aan collega's in de vangst van hun innovaties te bieden.
7. In elke klasse, aan de behoeften en mogelijkheden van kinderen te analyseren, rekening te houden met de leeftijd kenmerken, verbetering van de interesse in het onderwerp.

beoogde effect

1. Verbetering van de kwaliteit van de kennis en motivatie in de klas.
2. Het testen van nieuwe vormen en vormen van diagnostiek.
3. Verbetering van de kwaliteit van de opleiding voor de uitvoering van innovatieve technologieën.
4. Het verhogen van het aantal deelnemers in het onderwijs.

nieuwe technologieën

Werken via het onderwerp van zelf-educatie, de leerkracht zorgt voor nieuwe technologieën, de invoering van hen later in de praktijk. Onder hen kan een dergelijke methoden zoals:

• Design. Zo onder meer de student direct lesmethode in de weg cognitief proces. Het kind begint te zelfstandig een probleem te formuleren, het verzamelen van de nodige informatie, werkt aan oplossingen, concludeert, voert zelfanalyse.
• Computertechnologie. Ze zijn een set van methoden, technieken, methoden van de vorming van pedagogische voorwaarden van de PC-gebaseerde telecommunicatie communicatie en interactieve software. Computertechnologie model van de functies van de leraar in het leveren, het verzamelen, de overdracht van informatie, de organisatie van het beheer en de controle van de activiteiten voor kinderen.

conclusie

Self-leerkracht dient als een voorwaarde voor zijn activiteit. In een samenleving stelt altijd hoge eisen aan het beroep. Voor anderen iets wat je moet weten meer dan anderen te onderwijzen. In dit geval moet de leraar in staat zijn om te navigeren in de huidige situatie, te begrijpen en de huidige problemen op alle terreinen van het leven te analyseren. De mogelijkheid om zelf te bepalen intellectuele en psychologische indicatoren van een leraar. Maar zelfs op een hoog niveau, het is niet altijd het proces wordt toegepast in de praktijk goed. Dit gebeurt meestal door gebrek aan tijd, of bronnen van lage kwaliteit, gebrek aan motivatie, behoeften, en ga zo maar door. Echter, zonder dat het zelf professionele groei van de leraren niet.