Individuele educatieve traject leren

In de moderne pedagogie twee concepten actief toe te passen - "gepersonaliseerde leertraject" "individuele educatieve traject" en Deze categorieën worden beschouwd als privé en algemeen. Simpel gezegd, een individueel traject is gespecificeerd in de reisroute. De laatste, op zijn beurt, is op grotere schaal gebruikt in het voortgezet onderwijs systeem. De route wordt beschouwd als een belangrijk onderdeel van de succesvolle werking van persoonlijkheid te ontwikkelen milieu in pedagogische instelling. Individuele persoonlijk traject is door het realiseren van het potentieel van de student in het onderwijsproces. Laten we eens kijken in meer detail.

Belangrijke gebieden

Als de analyse van de psychologische en pedagogische publicaties, organisatie van individuele educatieve traject is van cruciaal belang in de wetenschap en de praktijk. Het heeft betrekking op de volgende gebieden:

1. Zinvolle - door middel van onderwijs programma's.
2. Dejatelnostno - door middel van innovatieve onderwijstechnieken.
3. Procedure - bepaalt de vormen van communicatie, organisatorische aspect.

kenmerken

Individuele educatieve traject van ontwikkeling kan worden gezien als een bepaalde volgorde onderdelen van activiteiten die gericht zijn op de realisatie van hun eigen leerdoelen. In dit geval moet overeenstemmen met de mogelijkheden, vaardigheden, motivatie, menselijke belangen. Van deze activiteiten bij het organiseren, coördineren, adviseren en ondersteunen van docenten in samenwerking met de ouders.

Samenvattend dit informatie, kunt u de definitie van de betrokken categorie te geven. Individuele educatieve trajecten van studenten zijn manifestaties van de stijl van de activiteit, afhankelijk van de motivatie, het vermogen om te leren en in samenwerking met de leraar geïmplementeerd. Structurele elementen in verband met de categorie van een term als pedagogische programma. Ze laten de studenten om specifieke niveaus van het onderwijs onder de knie.

Belangrijke aspecten

Het educatieve programma wordt beschouwd als:

1. Kennis van het toestaan van het beginsel van de oriëntatie van de persoonlijke pedagogische proces realiseren. Hij wordt ingeleid door vaststelling van de voorwaarden voor het waarborgen van het bereiken van studenten met verschillende behoeften en mogelijkheden die voor educatieve normen.
2. Persoonlijke pad gemaakt op basis van persoonlijke kenmerken. Specifieke programma's als individueel traject dient als haar leidende kenmerken. Deze interpretatie kunt u een soort model van hoe de standaard in de gevallen te bereiken waar de keuze van een manier van realisatie afhankelijk van de persoonlijke kenmerken van kinderen te creëren.
   

In grote lijnen het programma legt het idee van personalisatie en differentiatie. In het eerste geval in het pedagogisch proces houdt rekening met de persoonlijke kenmerken van kinderen in alle vormen en methoden van lesgeven. Differentiatie gaat het groeperen van studenten op basis van de toewijzing van bepaalde functies. In deze benadering wordt het persoonlijke pad gericht gesimuleerde programma. Het is gericht op de voorwaarden voor zelf-expressie maken met de verplichte bereiken van vastgestelde standaarden.

principes

Om een individueel traject van een kind te vormen, is het noodzakelijk om de uitvoering van psycho-pedagogische en vakinhoudelijke kennis en specifieke doelstellingen te bepalen. In dit proces, zijn er verschillende principes.

De eerste is de noodzaak om een dergelijk programma, waarin het reliëf schijnbare positie van een man, om kennis op te doen zou zijn te creëren. Het moet de bouw van individuele educatieve traject, dat zijn potentiële rekening zouden houden, in het bijzonder begin van het cognitieve proces, zijn zwakke punten.

Het tweede principe impliceert de noodzaak om milieu-omstandigheden betrekking hebben op het bevorderen van menselijke vermogens. Dit principe wordt uitgedrukt in constante definiëren taken, adequate aan de moderne omstandigheden en vooruitzichten van de ontwikkeling van het onderwijs. Het negeren van dit principe kan vernietiging van de integriteit van het gehele leerproces te lokken. Bovendien kan het bijdragen aan het verlies van het systeem of de persoonlijkheid of cognitieve activiteit waarden.

De derde fundamentele standpunt weerspiegelt de noodzaak om de balans op te maken van de menselijke technologie, waarmee het pro-actief zal worden uitgevoerd aan de individuele educatieve traject te bouwen.

specificiteit

Individuele educatieve traject leren is gebouwd op hetzelfde moment beheersen manieren van leven en kennis. Dit proces kan op het niveau van bewuste memoriseren. Naar buiten manifesteert zich in de buurt van het origineel en nauwkeurige reproductie van het materiaal. Assimilatie kan optreden op het niveau van de toepassing van kennis en manieren van het leven van een monster of in een vergelijkbare situatie. Bovendien, het gebruik en creatieve benadering van het proces.

de nodige faciliteiten

Studies tonen aan dat individuele educatieve traject van de student met succes in alle cognitieve gebieden onder bepaalde voorwaarden kan worden voltooid. In het bijzonder, moeten ze worden ingeschakeld:

1. Om de betekenis van de proefpersonen te bepalen.
2. Het zetten van uw doelstellingen tijdens de ontwikkeling van een specifieke module, cursus, sectie, onderwerp.
3. Kies het optimale tempo en de vormen van onderwijs in overeenstemming met het niveau van de opleiding.
4. Voor degenen manieren om te weten dat maximum komt overeen met de persoonlijke kenmerken gebruiken.
5. Realiseer verkregen in de vorm van gevormde competenties enzovoort resultaat.
6. Voer evaluatie en aanpassing van het werk in overeenstemming met de specifieke kenmerken van de algemene voortgang van cognitieve activiteit.
   

De belangrijkste ideeën

Een belangrijk kenmerk van het proces waarin raamwerken moeten de individuele educatieve traject van de student, is dat de primaire rol gegeven aan zijn vermogen, waardoor een persoon creëert nieuwe educatieve producten. Dit werk is gebaseerd op de volgende ideeën:

1. Iedereen is in staat om uit te vinden, te formuleren en voorstellen zijn eigen versie van het besluit in een of andere manier, met inbegrip van didactische problemen in verband met het proces van assimilatie van kennis.
2. Individuele educatieve traject kan alleen in het bieden van mogelijkheden bovengenoemde worden verplaatst.
3. De mens is geplaatst in de zoektocht naar hun eigen versie van de situatie om dit probleem op te lossen. Tegelijkertijd past hij zijn creatieve vermogens.

Samenvattend kunnen we de volgende conclusie trekken. Individuele educatieve traject wordt gevormd met behulp van een creatieve aanpak. Daarbij, bij de werkwijze volgens de creatiefunctie overeenkomstige patronen.

navigators

Ze zijn een unieke visuele matrix cognitief proces. Op dit moment, met name in de verbetering van de afstand mastering kennis navigators hebben hun doeltreffendheid bewezen. Zonder hen, het individuele educatieve traject is ondenkbaar. De matrices door middel van symbolen, tekens, afkortingen opgemerkt persoon klimmen niveau cognitieve product. Simpel gezegd, de navigator is een visuele en een gedetailleerde kaart. Het is gemakkelijk om de student zijn positie, evenals de uitdagingen waarmee zij worden geconfronteerd in de nabije toekomst te identificeren. Matrix kunt u de coördinaten van vier-koppeling systeem te bepalen "kennis - studie - zal bestuderen -. Weet dat de nieuwe" Dit proces wordt weergegeven als een schroefvormige weg omhoog de waarheid. matrixcomponenten - een projectiesysteem, adressen, namen, aanwijzingen voor het vlak van de plaat. Werkplekleren gericht op het beheersen van de discipline, onderwerp, eenheid, natuurlijk, het verwerven van kennis, vaardigheden, beroepen voorgesteld als een vector. Het registreert de inhoud van de activiteit.

formatieomstandigheden

Individuele educatieve traject wordt uitgevoerd met de kennis die nodig zijn onafhankelijkheid bewegingen staging-private en obschepredmetnyh problemen en uitdagingen in verband met de overname van de specialiteit. Productieactiviteiten wordt op de persoonlijke kenmerken van elke persoon uitgevoerd. Docenten die willen zien en het ontwikkelen van een unieke persoonlijkheid aan elke cursist zal een moeilijke taak op te lossen - allemaal verschillend om les te geven.

In dit verband zal het proces van een individueel traject een speciaal proces van interactie tussen alle deelnemers nodig. In de moderne didactiek, kan dit probleem worden opgelost op twee manieren. De meest voorkomende is een gedifferentieerde aanpak. Volgens hem tijdens individueel werk met elke student wordt uitgenodigd om het materiaal in termen van complexiteit, focus en andere parameters te delen.

De tweede benadering eigen weg wordt gevormd volgens elk van de onderzochte gebied. In dit geval wordt de leerling uitgenodigd om hun eigen baan te vormen. Er wordt gezegd dat de tweede optie in de praktijk nauwelijks gebruikt. Dit is te wijten aan het feit dat het vereist het gebruik van zowel het ontwerp en de uitvoering van verschillende modellen, die elk uniek op zijn eigen manier en is gerelateerd aan de persoonlijke capaciteiten individuele student.

bevindingen

Als onderdeel van het educatieve programma van de student moet leren om hun eigen stappen te identificeren de richting van kennis. Ze kunnen bovendien worden opgenomen in de vorm van allerlei gegevens (agenda, bijvoorbeeld). Dit, op zijn beurt, zal de student van hoge cultuur en planning vaardigheden nodig hebben om samen te vatten. Waarnemingen laten zien dat deze activiteit vrij gemakkelijk wordt uitgevoerd door de moderne studenten met behulp van computertechnologie. In dit geval heeft het werk geen afkeer van hun kant veroorzaken. Formaliseren en tot op zekere hoogte gedetailleerde programma's en plannen met behulp van tekeningen, kaarten, logisch-semantische modellen van de tafels, naar het oordeel van de studenten, de gelegenheid bieden om te reguleren en te zien duidelijk de cognitieve strategie en vooruitzichten in het leven. Navigators worden op grote schaal gebruikt vandaag de dag zijn een soort gids in de wereld van kennis.

conclusie

In het moderne onderwijs paradoxale situatie. Het bestaat in het feit dat de complexiteit van het proces is in tegenstelling tot de opkomst van nieuwe technologieën. Hun essentie bestaat in het nastreven van een bepaalde formalisering van de inhoud van het cognitief proces van de spijsvertering in overeenstemming met de manier waarop de perceptie van een computer taal. Blijkbaar, zal deze trend zich voortzetten in de toekomst en kan een van de belangrijkste richtingen van de verbetering van het onderwijs, of gelijktijdig aspect zijn. Ondertussen, in zichzelf het idee om navigatie componenten in toenemende mate complexe cognitieve proces is zeker een goede zaak.