Werkvormen: de kenmerken, de indeling en aanbeveling

Een verscheidenheid aan werkvormen (waaronder de taal) kunnen de leerkrachten een efficiënte en effectieve training van leerlingen en studenten uit te voeren. Federal educatieve normen van de tweede generatie, zoals een sectie gewijd aan dit onderwerp.

bladzijden van de geschiedenis

In de dagen van het oude Egypte, Griekenland, Rome, werd Syrië levendige handel uitgevoerd tussen de twee landen, waren er culturele banden, dus zelfs dan waren er de eerste methoden voor het onderwijzen van een vreemde taal. Bijzondere aandacht werd besteed aan de Latijnse taal, die voor vijftien eeuwen werd beschouwd als het fundament van de Europese cultuur. Possession werd beschouwd als een indicator van de menselijke onderwijs. Voor het leren van deze taal gebruikt vertaling lesmethode, die vervolgens door de studie van het Duits, Frans en Engels werd geleend. De natuurlijke methode van lesgeven om praktische problemen op te lossen - vaardigheidstraining toespraak.

Wat is de didactische werkvormen

Werkvormen - is een essentieel onderdeel van het onderwijsproces. Zonder het gebruik van specifieke technieken en methoden niet haar doelstellingen te realiseren, om het proces zinvol en kwaliteit te maken.

In de binnenlandse pedagogie term "lesmethode" omvat niet alleen algemeen onderwijs, maar ook gebruikt om specifieke onderdelen te pakken - theorie en praktijk.

Moderne lesmethoden zijn multidimensionaal, complexe pedagogische fenomeen. Onder hen genomen om opties betekenen voor dit doel, een set van de operaties en technieken van theoretische of praktische kennis van de werkelijkheid, het oplossen van specifieke problemen, afhankelijk van de aangeleerde discipline te bereiken.

lesmethode is een systeem van gerichte acties van de leraar het organiseren van de praktische en cognitieve activiteit van de student, die beheersing van educatieve content biedt.

Het belang van methodologische benaderingen

Het is te danken aan de pedagogische methoden en technieken van de interactie student-docent, loste een verscheidenheid van onderwijs en opleiding doelstellingen.

Veel Russische wetenschappers geloven dat lesmethode in het onderwijs van elke academische discipline is het belangrijkste instrument voor de professionele werk van de leraar. Het is niet alleen bedoeld voor de organisatie van het werk van de lerarenopleiding en het leren van studenten en cognitieve activiteit, maar ook de relatie tussen hen, evenals activiteiten gericht op het bereiken van de educatieve, ontwikkelings-, educatieve training doeleinden.

Met het oog op de cognitieve activiteit van de leerlingen te activeren, de leraar fungeert als een mentor, waardoor de student afkomstig is van onwetendheid naar kennis, van geen kennis om een solide basis.

Met content-logische aspect van werkvormen in de scholen zijn de logische manier waarop studenten de vaardigheden bewust, kennis, vaardigheden. Op dit moment kunnen ze worden beschouwd als een vorm van beweging, de uitvoering van educatieve inhoud.

classificatie

In verband met de opkomst van een groot aantal namen onderwijsmethoden disciplineert moeten ze worden verdeeld op basis van bepaalde kenmerken en componenten. Tot de belangrijkste eigenschappen waardoor ze worden verdeeld in afzonderlijke groepen onderscheiden:

1. Presence (afwezigheid) in de opleiding van de eerste voorraad van kennis. Voor deze groep, gekenmerkt door het gebruik van gemengde omzetting, directe werkvormen.
2. De verhouding tussen theorie en praktijk van de vorming van spreekvaardigheid. Deze groep wordt gebruikt bewust vergelijkende praktische training technieken.
3. Het gebruik van specifieke mentale toestanden van studenten elke academische discipline. Het veronderstelt het gebruik van ontspanning, anger management, slaapstand staat.
4. Alternatief (suggestieve) en conventionele (standaard) technologie learning onderwijs en disciplines.

Naast de methoden en technieken van het aanleren van een vreemde taal, gedeeld door de methode van de organisatie van educatieve activiteiten in de twee groepen. mentale beheer activiteiten kunnen op de leraar of de leerlingen zelf te nemen.

Belangrijkste lesmethoden

In didactiek toewijzen lesmethoden op de specifieke kenmerken van de activiteiten van studenten en docenten. Ze zijn:

• Werken met studieboeken;
• verhaal;
• demonstratie-experimenten;
• briefings;
• conversatie;
• oefening;
• lezingen.

Volgens de bron van kennisverwerving

GEF tweede generatie Tutor maken het gebruik van elke discipline van de visuele, verbale methoden.

Bijvoorbeeld bij het bestuderen van de chemie optimaal gebruik van een combinatie van zichtbaarheid en laboratoriumexperimenten. Als gevolg van probleemgestuurd onderwijs verricht de motivatie van de cognitieve interesse in de studie van dit complex, maar interessante wetenschap.

In aardrijkskunde leraar maakt actief gebruik van de visuele tafel, en de geschiedenis biedt kinderen een video beschrijving van de historische gebeurtenissen die samen met de leerlingen om een logische keten te bouwen.

Dankzij de modellering van probleemsituaties in de klas sociale wetenschappen jongens krijgen informatie over sociale en public relations, onafhankelijk van specifieke taken op te lossen, de leraar bood deze discipline.

analytische benadering

Het is gebruikt in Frankrijk, in Engeland, in Zwitserland, maar is niet op grote schaal toegepast in Rusland. De basis van deze methode van het leren van de woordenschat wordt uitgevoerd. Om een voldoende woordenschat te creëren uitgevoerd rote leerlingen van originele literaire werken in de moedertaal en vreemde talen, en dan gebruik gemaakt van een line-letterlijke vertaling, de betekenis van het lezen geanalyseerd.

Swiss Shovann Alexander was ervan overtuigd dat de volledige training pas na het opstarten, wanneer de studenten vaardigheid de moedertaal evenals in andere academische disciplines die betrekking hebben op de keuze van de toekomstige beroep zal worden gevormd: wiskunde, natuurkunde, biologie, aardrijkskunde, chemie.

Dat ze werden uitgenodigd om een parallelle studie van inheemse en vreemde talen, op basis van een verbinding van verschillende wetenschappelijke disciplines. In plaats van de abstracte studie van grammatica, deze aanpak behelst een analyse van de verschillende situaties, de accumulatie van de woordenschat. Pas nadat de student voldoende woordenschat is gevormd, de leraar overgegaan tot het uit te leggen theoretische grondslagen.

De moderne school vormen en methoden van het onderwijs leerlingen worden ingedeeld op basis van de mate van activiteit in de types verklarende, zoeken, voorbeeldige, probleem, onderzoek. Hun leraren gebruiken verschillende objecten, in een poging om verschillende technieken afgestemd op de individuele kenmerken van kinderen te synthetiseren.

Volgens de logica van de benadering werkwijzen, naast de analytische scheiding ook deductieve, inductieve, synthetische.

techniek Hamilton's

Dzheyms Gamilton onderwijsproces gebaseerd op het gebruik van de originele teksten, alsook op het gebruik van interlineaire letterlijke vertaling. Deze benadering is toegepast in de leer van de literatuur, Russische en buitenlandse talen.

Ten eerste, de leraar herhaaldelijk uitgelezen door de tekst, en dan klonk er discipelen, dan individuele zinnen geanalyseerd. De details van de leraar was het feit dat de oorspronkelijke tekst meerdere malen werd herhaald, en zowel collectief als individueel door elke student.

Grammaticale analyse werd uitgevoerd nadat de leraar realiseerde dat leestekst door studenten bewust, ze zijn volledig doorgedrongen in de betekenis ervan. De nadruk werd gelegd op de vorming van spraak vaardigheden.

Jacotot technologie

Zhan Zhakoto geloofde dat iemand in staat is om haar doel te bereiken, omdat het om een goede natuurlijke gegevens doen. Hij was er zeker van dat alle originele tekst bevat de nodige linguïstische feiten, worden beheerst, zal de student in staat zijn om de grammaticale basis van de vreemde taal onder de knie, aan de theoretische grondslagen van elk onderwerp van wetenschappelijke en geesteswetenschappen te begrijpen.

In de psychologie wordt deze methode genoemd naar analogie, in de moderne school het wordt gebruikt in de klas scheikunde, biologie, aardrijkskunde, wiskunde.

Kenmerken van de pedagogisch proces

Over een lange periode van tijd het leren op school bestond uit drie fasen:

• mnemonic gedeelte uitgaande rote voorgesteld monster;
• analytische deel bestaande uit de analyse van de verkregen gegevens;
• kunststof onderdeel, dat was om de kennis die is opgedaan in verband met het nieuwe materiaal.

Met het oog op de nieuwe kennis op het proces van leren schriftelijke en mondelinge oefeningen, verhalen, laboratorium en praktische werk, analyse van de individuele stukken tekst dialogen te consolideren.

Lexico-overdracht methode is uitgegroeid tot meer progressieve mogelijkheid van het leren van talen studenten en andere academische disciplines, zo wordt beweerd in de huidige tijd.

mixed method

Het is vrij actief gebruikt in 30 jaar van de twintigste eeuw in ons land. De essentie ervan is in de ontwikkeling van de spraak activiteit, die stond als de prioriteiten van de leer van het lezen. Voor de leraren van de middelbare scholen onderwijs taak patriot van zijn land werd ingesteld, in staat om te communiceren in verschillende talen, het kennen van de basisprincipes van de wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie, aardrijkskunde.

Methodisten zijn ervan overtuigd dat het noodzakelijk is om het materiaal te verdelen over receptieve en productieve soorten. In het beginstadium betekende het "praktische" leerstof op een intuïtief niveau, verwaarloosd zijn bewustzijn.

conclusie

Op dit moment, onder de vele methoden en technieken die worden gebruikt door docenten van de middelbare scholen, de activiteit systeem-communicatieve methode is een van de meest progressieve. Het wordt gebruikt door docenten van verschillende disciplines en is het gebruik van wetenschappelijk materiaal, genomen in de klas, als een middel van socialisatie en interpersoonlijke communicatie.

Nieuwe staat, zijn federale normen ingebed in de onderwijsinstellingen, die gericht zijn op het ontwikkelen van de wens van studenten voor zelfontplooiing, zelf-verbetering, zodat de docenten actief te gebruiken in hun werk van personal training technologie, individuele benadering, ontwerp en onderzoek, technologie, het creëren van problemen situaties.