Continuïteit in het onderwijs. Continuïteit van het programma en de uitvoering ervan

Het onderwijssysteem moet veranderen voortdurend in om te voldoen aan de omstandigheden waarin het wordt uitgevoerd. maatschappelijke behoeften kan alleen worden voldaan door de ontwikkeling van de school. Het onderwijssysteem moet worden ontworpen in overeenstemming met de specifieke voorwaarden, en dan voorbereiden en uitvoeren van de overgang naar de gewenste training regeling. Het vereist een bepaald niveau van kracht en pedagogische cultuur.

Continuïteit in het voortgezet onderwijs

Het definiëren van de weg om een nieuwe school, moet je laten leiden door de methodologische documenten. In het bijzonder, hebben we het over het besluit van de Commissie en het ministerie van Onderwijs Concept, waar hij werkte voor de inhoud van het voortgezet onderwijs. Deze documenten zijn algemene bepalingen, op grond waarvan vandaag de dag moet uitvoeren van de herstructurering van de educatieve structuren. Continuïteit in het onderwijs is te koppelen en de balans tussen de delen van de cursus in verschillende stadia van het onderzoek. Het omvat niet alleen specifieke items, maar ook de interactie tussen hen. Realisatie van continuïteit in het onderwijs wordt gebaseerd op de logica en de inhoud van een bepaalde wetenschap en haar vaste patronen van assimilatie. Een van de belangrijkste taken op hetzelfde moment dient te verminderen en de kloof tussen leren fasen. Met betrekking tot de continuïteit van het onderwijs, de analyse van studies gewijd aan het, wat aangeeft dat het in de eerste plaats een kwestie van volwassenen. Vandaag de dag, meer dan ooit, is het duidelijk dat een eenmalige training door de mens in zijn jeugd kreeg, het is niet genoeg. Zo is de continuïteit in onderwijs, levenslang leren fungeren als een belangrijke factor in het proces van de vorming en ontwikkeling van de moderne pedagogische structuur.

studie Kenmerken

Vragen van continuïteit in het onderwijs zijn bestudeerd door vele auteurs. In het bijzonder kan de reflecties op het onderwerp terug te vinden in de geschriften van Ganelina, Dorofeeva, Lebedev en anderen. Volgens sommige auteurs, het succes van het proces is een opeenvolging van leren en het verwerven van kennis, de vorming van vaardigheden en capaciteiten van leerlingen, rekening houdend met het beginsel van de continuïteit in het onderwijs. Bijzondere aandacht wordt besteed aan de inhoud van het proces, het individuele subject. Nogal een interessante benadering voor de studie van de continuïteit tussen scholen en universiteiten aangeboden Godnik. In zijn redenering, wijst hij op de dualiteit van haar personage. Dit wordt bewezen door het voorbeeld van de interactie tussen midden-en middelbare scholen. Ondertussen, de bevindingen zijn relevant en voor continuïteit tussen DOW en lagere school, midden en hoge trappen.

wisselwerking

Het bestuderen van de continuïteit in de formatie, is er behoefte constant om de relatie te kenmerken, die zijn gebouwd tussen het proces entiteiten te onderzoeken. Interactie vindt plaats in een onderwijsinstelling, en tussen scholen en andere kind instellingen. Van groot belang zijn de relaties tussen scholen en gezinnen, onderzoekers en praktijkmensen, managers op alle niveaus, enzovoort.

Belangrijke gebieden

Bij het bepalen van de belangrijkste trends van de ontwikkeling van onderwijs in de internationale praktijk wordt het onderwijs gezien als het vermogen van de formatie om effectief en adequaat te reageren op de publieke queries, het handhaven tegelijkertijd de positieve ervaringen eerder opgedaan. Het belangrijkste in dit proces wordt beschouwd als een persoonlijkheid-georiënteerde richting. Dit, op zijn beurt, vereist de vorming van een coherent systeem van levenslang leren. Het wordt beschouwd als een proces en het resultaat van de ontwikkeling van het individu in de bestaande structuren van het publiek en overheidsinstanties die verschillende niveaus van opleiding.

Kleuter- en primair onderwijs

Continuïteit programma in het onderwijs is te zien in de eerste plaats in de inhoud van het pedagogisch proces. Terwijl duidelijk onontwikkelde gepresenteerd methodologische benaderingen, psychologische en didactische niveaus. Bij de vorming van een verenigde onderwijs ruimte die nodig is om de technieken en methoden te overwegen om het hele proces van de opleiding te optimaliseren, te elimineren congestie, stress te voorkomen onder scholieren. Continuïteit in formatie onder de GEF tussen kleuter- en lager koppeling wordt vandaag beschouwd als een van gewone leerfactoren van het kind. Ondertussen, maar dat betekent niet dat het belangrijkste doel van de kleuterschool is voor te bereiden op de eerste klasse.

fundamentele fouten

Op dit moment, sommige auteurs beschouwen de opportuniteit van de vorming van de handhaving van de pre-school educatieve proces als de eerdere studie van de lagere school programma. Als gevolg hiervan, doelen pedagogisch proces worden gereduceerd tot uzkopredmetnyh vaardigheden, capaciteiten en kennis over te dragen. In deze situatie zal de continuïteit in het onderwijs niet kan worden bepaald door het niveau van ontwikkeling in de toekomst de kwaliteit van de student, die nodig zijn voor de uitoefening van nieuwe activiteiten, de vorming van de voorwaarden voor het verwerven van kennis, maar alleen door zijn bereidheid om specifieke schoolvakken assimileren.

theoretische aspect

Gezien de continuïteit in het onderwijs, de sleutel fungeert als de ketenen van gerelateerde links. In dit stadium, de belangrijkste doelstellingen zijn:

1. Detectie van specifieke en algemene doeleinden pedagogische proces bij elke specifieke fase. Daarop gebaseerde vormen opeenvolgende translatie relatie doeleinden die zijn opgeslagen ontwikkeld van trap tot trap.
2. Constructie van een coherente en uniforme structuur met rechtvaardiging Bakscharniermechanismen elementen gebruikt op verschillende stadia oud.
3. Vorming van de algemene inhoud lijn in vakgebieden. Het moet in overeenstemming zijn met de logica van methodologisch kader en het opheffen van ongerechtvaardigde overbelasting pre-school gaan zijn, richten zich op de vorm van de verwerving van kennis en vaardigheden, redundante schoolvakken.

Een praktische oplossing

de continuïteit van de uitvoering kan op verschillende manieren worden uitgevoerd. Als een van de opties voor het creëren van complexe handelingen van de pedagogische plannen van de kleuterschool en de school personeel van één of meer interactie in de groep. Een andere methode is een algemeen theoretisch problemen op te lossen op basis van het element "bereidheid om te leren". Deze component wordt gekenmerkt als gedefinieerd in de rijpheid van het juiste niveau van persoonlijke kwaliteiten van het kind om hem te helpen te leren, eten, maken het een schooljongen.

Vooral het Ministerie van Onderwijs Concept

Dit document wijst een kwalitatief verschil tussen de continuïteit van de formatie. De eerste categorie heeft voornamelijk betrekking op het gebied van de organisatie van het onderwijs activiteiten, de methodologische ondersteuning en didactische inhoud. Dat wil zeggen, in dit geval over de ontwikkeling van de instelling. Continuïteit in het onderwijs meer verwijst naar de persoonlijkheid van het kind. Dit verschil, volgens deskundigen, is veelbelovend en heeft drie belangrijke gevolgen. In het bijzonder, kunnen de volgende conclusies worden getrokken:

1. Permanente educatie dient als de coördinatie, communicatie en focus op de toekomst van het element van het proces (instrumenten, methoden, doelstellingen, vormen van organisatie, inhoud, enz.). Het manifesteert zich in elke fase van het leren.
2. Continuïteit wordt geïnterpreteerd als de vorming van de kwaliteiten die nodig zijn voor de uitvoering van opleidingsactiviteiten. In het bijzonder, het is een nieuwsgierigheid, onafhankelijkheid, initiatief, creatieve expressie, willekeurige. Een belangrijk element in de basisschoolleeftijd dient het kind het vermogen om zichzelf te veranderen.
3. De kwestie van de continuïteit en de effectiviteit van de permanente educatie wordt geassocieerd met sociale en individuele ontwikkeling, de succesvolle aanpassing van kinderen in de samenleving. In termen van inhoud vereist dit de vorming van communicatieve en sociale competentie van het kind, de ontwikkeling van vaardigheden van psychologische en organisatiecultuur.

De voornaamste problemen

De huidige situatie in de onderwijspraktijk wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van significante verschillen in de eisen die gelden voor schoolkinderen. Bij ontvangst van de eerste klasse in het leerproces onthult het niveau van de ontwikkeling van het kind uzkopredmetnyh bekwaamheden en vaardigheden (rekenen, lezen en zo verder.). Interviews zijn eigenlijk omgevormd tot een soort van test, die op hun beurt, in strijd met de bepalingen van de federale wet "On Education". Veel deskundigen van zorg met deze situatie. Met dit inzicht van de continuïteit van de pre-ontwikkeling problemen kunnen worden teruggebracht tot een specifieke voorbereiding. In dit geval zal de ouders worden gedwongen met geweld op het lichaam van het kind te exploiteren. Op dit moment heel gewoon competitieve selectie, testen en interviews. Deze praktijk is in strijd met de belangen van het kind en in strijd zijn grondwettelijk recht. Onderhoud is alleen ontvankelijk als een stap in de organisatie van de komende individualisering van het onderwijsproces. Uit de praktijk blijkt dat ongeveer 80% van de kinderen naar school vroege ontwikkeling, zijn leerlingen van de kleuterschool. Ouders hebben de neiging om je kind te trekken naar een geschikt niveau, ze willen om het te maken de meest intelligente, goed lezen staat. Tegelijkertijd worden ze beroofd van hun gezondheid en vaak veroorzaken een verlies van interesse in het leren.

conclusie

Natuurlijk, de continuïteit van het proces in twee richtingen. De eerste waarde is een pre-school gaan. Het is ontworpen om de waarde van de kindertijd te behouden, om de fundamentele individuele kwaliteiten van het kind, die als basis voor het succes van zijn opleiding in de toekomst zal dienen te vormen. Aan de andere kant, de school is verantwoordelijk voor de verdere ontwikkeling van de kinderen. Een onderwijsinstelling moet "pick up" prestaties van het kind, hem de kans zich te ontwikkelen en hun potentieel te realiseren in verschillende gebieden te geven. Analyse van het onderwijs de praktijk geeft aan dat het nu noodzakelijk is om meer actief te introduceren in het leven van de ontwikkelde theoretische posities. Het principe van de continuïteit moet nu worden uitgevoerd.