Correctie-ontwikkelende les voor voorschoolse kinderen en jongere schoolkinderen

De gestage toename van het aantal kinderen dat tijdige interventie in hun ontwikkelingssysteem door leraren en kinderpsychologen eist, maakt aanpassingen aan het educatieve proces van voorschoolse en schoolonderwijsinstellingen. In de les van lessen en lessen is er een nieuwe vorm van educatieve activiteit genoemd, die corrigerende ontwikkelende beroep heeft.

Organisatie van een bijzondere aanpak voor de kleinste

De problemen van sommige kleuters worden al zichtbaar vanaf het moment dat ze de onderwijsinstelling van de kinderen binnengaan. Tegen de achtergrond van hun collega's worden dergelijke baby's onderscheiden door onvoldoende vorming van bepaalde functies en vaardigheden. In het geval van jongere kleuters, is het kind meestal verplicht het toezicht van de psycholoog te intensiveren. Specificiteit van de ontwikkeling van jonge kinderen door zijn golvende vorm geeft geen ondubbelzinnige echte beeld van het niveau van de mentale ontwikkeling van de baby. Individuele lessen met jongere kleuters en kinderen van vroege leeftijd moeten worden gepland en uitgevoerd in de richting van het verbeteren van de aanpassing van het kind aan de voorwaarden van de onderwijsinstelling.

Plaats van het individuele plan in de kinderopvang trainingsschema

In de actieve fase van de specialisten in de midden- en oudere kleuterschool wordt een richtingssysteem van individuele studies in de regel opgenomen. De zogenaamde "probleemkinderen" hebben al behoefte aan interventie en correctie van ontwikkelingsgebreken, die door psychologen in aanmerking worden genomen en een samenvatting vormen van de correctie-ontwikkelende sessie. Experts bouwen werk op basis van eerder geïdentificeerde problemen van het kind. In de peuterleeftijd wordt volgens statistieken tekortkomingen geopenbaard, in de eerste plaats op het niveau van spraakontwikkeling, psycho-spraakontwikkeling, emotionele-vrijwillige aandoeningen, de pathologie van de vorming van het niveau van individuele mentale processen. Een kinderpsycholoog of rehabilitatie specialist na een gedetailleerd onderzoek bepaalt de correctieve route en plannen corrigerende en ontwikkelende activiteiten met kinderen.

Correctie van de tekortkomingen van de intellectuele ontwikkeling van het kind

Opvoeders tijdens het onderwijsproces houden van tijd tot tijd aandacht aan kinderen die verschillen van de algemene massa van de collega's, omdat ze ook niet helemaal geïnteresseerd zijn in wat er in de klas gebeurt, of dat ze niet bij andere kinderen houden, maar er zijn ook degenen die het proberen, maar niet te gebruiken. Psychologen geloven dat het probleem van dergelijke baby's in het onvoldoende niveau van intellectuele ontwikkeling, die om verschillende redenen voortkomt. Identificeer de oorzaken en nadelen zelf - de prioritaire taak van specialisten in de psychologische dienst en defectologen. Op basis van de diagnostische enquête bouwden specialisten een correctief effect op en ontwikkelden ze een systeem van lessen met kinderen. Correctie- en ontwikkelingsklassen voor voorschoolse kinderen worden uitgevoerd met een subgroep en individueel, afhankelijk van het geïdentificeerde probleem. In subgroepen worden meerdere kinderen gecombineerd met één ontwikkelingsprobleem. Klassen met kinderen die tekortkomingen hebben in de intellectuele ontwikkeling worden 1-2 keer per week gehouden, de duur van de lessen mag niet hoger zijn dan de vastgestelde termijnen.

Aanbevelingen van specialisten bij de planning van de correctie van tekortkomingen in de cognitieve sfeer

Psycho-hygiënische basis van training, ontwikkeld door kinderpsychologen, beveelt aan in de eerste helft van de dag, van 10.00 tot 12.00 uur, een correctie-ontwikkelende les voor jongere schoolkinderen te plannen. Deze keer wordt beschouwd als de meest productieve voor het stimuleren van de intellectuele functies van de hersenen, evenals voor de intensivering van de werkgelegenheid door mentale arbeid. In dit geval is het ook nodig rekening te houden met de dag van de week die is toegewezen voor corrigerende activiteiten. Maandag is absoluut niet geschikt voor verhoogde mentale belastingen, aangezien deze dag wordt beschouwd als de dag van uitwerken, en het potentieel voor hersenactiviteit is klein. Op dinsdag en woensdag stabiliseert de hersenactiviteit, dus de lessen die deze dagen zijn, zijn zeer productief. Donderdag, volgens de leraar-vernieuwer Shatalov, - het zogenaamde 'energiegat'. Correctie-ontwikkelende beroep om de tekortkomingen op het intellectuele gebied voor deze dag te compenseren, wordt strikt niet aanbevolen en gepland. Bijgevolg wordt vrijdag gekenmerkt door een nieuwe stijging van productieve hersenactiviteit en geschikt voor mentale activiteiten. Daarom is de juiste keuze om de tekortkomingen van intellectuele functies bij kinderen te corrigeren, dinsdag, woensdag en vrijdag. In het geval dat het kind op grond van zijn kenmerken dagelijks, op maandag en donderdag, lessen nodig zijn, moeten eenvoudige speloefeningen worden uitgevoerd.

Correctie van de tekortkomingen van de emotionele-volitionele sfeer

Er zijn in ieder geval overtredingen in de emotionele-vrijwillige sfeer van voorschoolse kinderen. Dit manifesteert zich in gedragsafwijkingen, het onvermogen om hun vrijwillige impulsen zelfstandig te regelen en emoties te beheren. Dergelijke kinderen worden beschouwd als te actief, rusteloos, ondeugend, snooty, soms agressief. Een dergelijk probleem vereist ook de interventie van kinderspecialisten, ondanks het feit dat de meeste ouders duidelijke schendingen ontkennen en de hulp van een psycholoog weigeren, en geloven dat dergelijke manifestaties uiteindelijk door zichzelf gaan. Helaas, zonder gekwalificeerde hulp, worden ze alleen verergerd, gaan over in de tijd naar moeilijk te leren en afwijkende manifestaties. Correctie- en ontwikkelingsklassen voor voorschoolse kinderen met emotionele en vrijwillige aandoeningen worden ook tweemaal per week uitgevoerd. Naast specialisten worden inspanningen om gedragsmanifestaties te corrigeren ook door de groep's opvoeders geregeld, in overeenstemming met de aanbevelingen van de psychologische dienstspecialisten.

Aanbevelingen van specialisten bij het plannen van werk met kinderen met afwijkend gedrag

Correcte gedrags negatieve manifestaties van intense mentale stress zijn niet nodig, dus om het afwijkende gedrag te corrigeren kan elke dag van de week zijn, zowel in de eerste als tweede helft van de dag. De eerste corrigerende maatregelen met dergelijke kleuters zijn individuele sessies. Parallelle invloed wordt gelegd door de groepsleer in het collectief van de peuters, de gezamenlijk aangepaste acties versnellen de manifestatie van de positieve dynamiek. Nadat de noodzakelijke gang van individuele interacties van de psycholoog met het kind is uitgevoerd, beslist de specialist wanneer het kind de vaardigheden van zelfbeheersing en zelfregulering in de collegegroep wil consolideren. Daarnaast is het plan voor de opbouw van een correctie ontwikkeld, rekening houdend met het werk met een groep kinderen. Bijzondere aandacht wordt besteed aan de constructieve socialisatie van het kind met afwijkingen in gedrag. Het gezamenlijke werk van de docent met de psycholoog gaat door tot het kind leert om gedragsreacties op zichzelf te regelen.

Boekhouding voor leeftijdsspecifieke kenmerken bij het plannen van corrigerende acties

Psychologische kenmerken van een kind van een bepaalde leeftijdsklasse moeten in aanmerking worden genomen op het moment dat er een correctie-ontwikkelende les voor jongere schoolkinderen en voorschoolse kinderen wordt gepland. De leidende activiteit van kinderen van deze leeftijd is gaming. Leraren omvatten verplicht in hun lessen momenten en elementen te spelen. Correctieve maatregelen worden ook gebouwd op dit principe, terwijl het lesplan op voorhand is opgesteld. Thematische planning omvat een stap-voor-stap opstelling van een schema van lessen met de aanduiding van vakken. De verwachte resultaten van corrigerende maatregelen worden noodzakelijkerwijs in aanmerking genomen. Voor dit doel wordt aan het einde van de les reflecties of feedback gepland.

Basisbeginselen van rationele planning

Gezien deze eisen wordt de omschrijving van de les voor kleuters samengesteld volgens het volgende principe:

• Welkom. Chapeau.
• Het spel moment, de samenvatting van het hoofdstuk van de les.
• Corrigeren of ontwikkelen van spelletjes op het spel.
• Bevestiging, een spel moment.
• Reflectie, feedback.

Bij het plannen van het spelmoment houden de psychologen rekening met het gebruik van elementen van kunsttherapie, zandtherapie, sprookjestherapie, aangezien deze psychotherapeutische technieken hun effectiviteit lang hebben bewezen bij het werken met kinderen van de kleuterschool. Correctie-ontwikkelende beroep, die elementen van deze methoden omvat, wordt effectief gebruikt door kinderspecialisten om te werken met verschillende pathologieën.

Correctiewerk in de basisschool

Helaas kunnen niet alle tekortkomingen in de ontwikkeling van het kind tijdig worden geëlimineerd voordat het kind naar school gaat. Sommige kinderen dragen hun problemen van kleuterschool tot eerste klas. Daarom organiseren schoolpsychologen, in het kader van probleemkinderen, speciale ondersteuning voor hen in samenwerking met de klasleraar. Het fantasierijke denken van de leerling van de junior klassen heeft kinderen om te spelen, daarom wordt het programma van corrigerende ontwikkelende lessen gebouwd met inachtneming van deze leeftijden. Het principe van het opbouwen van aparte klassen zal ongeveer hetzelfde zijn als voor voorschoolse kinderen, maar met uitgebreide mogelijkheden voor het kind:

• Welkom. Inleiding, bericht van het onderwerp van de les.
• Informatiebericht, spelmoment.
• Correctieve spel oefeningen.
• Verankering met behulp van psychotherapeutische technieken.
• Feedback ontvangen.

De uiteenzetting van de les voor junior schoolkinderen kan ook elementen van kunsttherapie, skazkoterapii met behulp van multimedia technologie, kleurtherapie bevatten.