Persoonlijke aanpak in training

Studentgerichte benadering van het leren impliceert concentratie en inspanning op het houden van de leraar, evenals de vorming van de gehele persoonlijkheid student. Expert die zich erop beroept, zal zorgen niet alleen over de ontwikkeling van intelligentie, en een gevoel van maatschappelijke verantwoordelijkheid van de student, maar ook, in toenemende mate, zijn geestelijke, emotionele, esthetische, creatieve talenten en mogelijkheden voor hun rijping.

Studentgerichte benadering heeft de volgende doel - om voorwaarden te scheppen voor de volledige invoering van de mentale functies van het individu. Ze zijn:

• menselijk vermogen tot bewuste keuze;
• het vermogen om na te denken en het leven te evalueren;
• vormgeven van het beeld van de "I";
• zoeken naar de betekenis van zijn leven en werk;
• de verantwoordelijkheid voor de daden en handelingen;
• persoonlijke autonomie tegen invloeden van buitenaf.

Leerling-gerichte aanpak heeft een bijzondere relatie in de "student-leraar". In dit systeem, de student is de belangrijkste speler in het hele onderwijsproces.

De leraar is nu omgevormd van een "bron" en "verantwoordelijke" in de diagnosticus en assistent die zorgt voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid en de psyche pupil. De organisatie van het onderwijsproces impliceert dat de student moet richten. Daarom is deze methode ook wel bekend als de persoonlijke ontwikkeling training.

Laten we eens kijken in meer detail de principes en methodes van de organisatie van het onderwijsproces.

Ten eerste, de studentgerichte benadering betekent dat er de nadruk niet zozeer op opleiding en onderwijs, maar op de ontwikkeling van studenten moet zijn.

Ten tweede moet de leraar rekening houden met de individuele kenmerken van de leerlingen (leeftijd, fysiologische, psychologische, intellectuele).

Ten derde, de bouw van een lesmateriaal moet de leraar rekening houden met de educatieve behoeften van de klas, met de nadruk op de verschillende niveaus van complexiteit in het programma materiaal, zodat het toegankelijk en begrijpelijk voor iedereen.

Ten vierde, moeten de studenten worden verdeeld over de speciale homogene groepen op basis van hun kennis, vaardigheden en professionele oriëntatie.

Ten vijfde, op de noodzaak om elk kind als uniek en unieke individualiteit te behandelen.

Denk bijvoorbeeld zoals geïmplementeerd persoonlijke aanpak in het leren van een vreemde taal. Het is noodzakelijk om een speciale klas leeromgeving te creëren, die zal omvatten:

• organisatie en het gebruik van verschillende materiaalsoort, inhoud en vorm;
• het gebruik van technische middelen over de lessen (de projector en tape recorder);
• verstrekking van student de vrijheid om te beslissen hoe taken uit te voeren om de emotionele stress te verwijderen vanwege de angst om een fout in de getroffen maatregelen te maken;
• het gebruik van niet-traditionele vormen van individuele en groepssessies met het oog op de creativiteit van elk kind te activeren;
• scheppen van de voorwaarden voor zelf-expressie in een collectieve en een zelfstandige activiteit;
• de aanwezigheid van aandacht voor de evaluatie en analyse van de verschillende manieren van werken dat de student aan te moedigen om niet zozeer het gevolg te maken, maar ook het werkproces (moeten leerlingen te vertellen hoe hij organiseerde het werk, welke middelen gebruikt, die je leuk vond, en wat - is niet aanwezig);
• opgeleide leraar voor de verdere uitvoering van soortgelijke werkzaamheden in de klas als in de organisatie van het systeem van de extra-curriculaire lessen;
• ontwikkeling en uitvoering van individuele trainingsprogramma's, die een zoekopdracht (onderzoeks) denken zal simuleren;
• organisatie van de lessen in kleine groepjes aan de hand van de dialoog, simulatie en role-playing games en trainingen.