Vorming van de ACU in de klas op de lagere school kinderen

Veel opvoeders, wetenschappers, Methodisten geloven dat de belangrijke rol in de opleiding en training van een kind behoort tot de lagere school. Het is hier dat kinderen de vaardigheden van het schrijven, lezen. Ze leren om te luisteren en te horen, te spreken, te overwegen, in te leven. Als een prioriteit beschouwd vandaag de oprichting en de verbetering van het vermogen van het kind om zelfstandig doelen formuleren, om opties om deze te bereiken, te beoordelen en hun acties te controleren simuleren. Met andere woorden, het ontwikkelen van het vermogen om te leren. Realisatie van deze doelstelling wordt mogelijk gemaakt met behulp van de techniek van het vormen ECU. Bedenk verder hoe het in de praktijk wordt uitgevoerd.

De functies van een set van universele actie

Vorming van de ACU in de klas in een basisschool, kunt u:

1. Bieden kansen om de kinderen op hun eigen doelen te zetten, om te zoeken, selecteren en gebruik van methoden om deze te bereiken, te evalueren en te monitoren van de resultaten en het proces van hun activiteiten.
2. Voorwaarden scheppen voor een harmonieuze ontwikkeling van het kind persoonlijkheid, zelfrealisatie bij gereedheid voor permanente educatie.
3. Zorg ervoor dat de succesvolle assimilatie van het materiaal, vaardigheden, competenties, vaardigheden in verschillende vakgebieden.

waarde

Vorming van de ACU in de klas in een basisschool vandaag de dag is van bijzonder belang. Universal acties vormen een set van kind gedrag, het biedt de mogelijkheid om zelfstandig kennis te verwerven, waaronder de organisatie van het proces rechtstreeks perceptie en het begrip van het materiaal. Het programma van de vorming ACU genereert motivatie om onderwijs kunnen kinderen de verschillende vakgebieden te navigeren.

classificatie

Universal acties worden gegroepeerd in 4 grote delen:

1. Vorming van persoonlijke ACU is gericht op inzicht, het leren, perceptie van het leven waarden. Deze acties laten navigeren door de ethische regels en normen, hun eigen positie in relatie met de wereld te ontwikkelen, betekenisvolle onderwijsproces.
2. Vorming regelgeving ACU bevordert de mogelijkheid om de controle cognitieve activiteit. Dit doel wordt bereikt in het proces van het stellen van doelen, planning, monitoring, aanpassing van hun acties, evenals de analyse van het succes van assimilatie.
3. Vorming van communicatieve ACU heeft als doel om kansen te bieden voor samenwerking. Met name de ontwikkeling van het vermogen om te luisteren en te horen, begrijpen het gesprek. Kinderen beginnen op collectieve taken consistent uitvoeren, rollen toewijzen, controle ondersteunen elkaar.
4. Vorming van cognitieve ACU houdt in het ontwikkelen van het vermogen om onderzoek, zoeken, selectie en structurering van de nodige informatie, het ontwerp van de bestudeerde content.

Belangrijke indicatoren

Vorming ACU studenten moeten worden gekoppeld aan specifieke beoordelingscriteria. Deze indicatoren omvatten met name:

1. Health.
2. Voortgang op de belangrijkste onderwerpen.
3. Het niveau van de spraakontwikkeling.
4. Vermogen om te luisteren en naar de woorden van de leraar waar te nemen, hem vragen.
5. De mate van moedertaal.
6. De wens om het probleem op te nemen en een oplossing te vinden.
7. Communicatieve vaardigheden.
8. De mogelijkheid om hun gedrag te controleren.

Gezien deze parameters worden gesimuleerd vorming methoden ECU.

praktische toepassing

Vorming van de ECU in de wiskunde klas, bijvoorbeeld, kan worden bereikt met behulp van logica modellen en iconische en symbolische gereedschappen. Kinderen worden aangeboden meerdere taken. Zij hebben behoefte aan een regeling die de logische verbinding tussen de bekende informatie en de gewenste kaarten. In dit geval, de kinderen besluiten om het probleem rechtstreeks te bestuderen. Daarnaast hebben ze een vast logisch model dat de verhouding tussen de beschikbare vaststelt. Vorming van de ACU in wiskunde klas dient als een belangrijke stap op weg naar een succesvolle assimilatie van de gemeenschappelijke methoden om problemen op te lossen.

Russische taal

Er zijn verschillende manieren van de vorming van ACU. Voor de werkgelegenheid in de Russische taal zijn zelf- en onderlinge toetsing van de teksten zeer effectief te zijn. Diensten aangeboden teksten, die aanwezig zijn in verschillende fouten (stilistisch, interpunctie, graphics, woordenschat, spelling) zijn. Samen met de studenten formuleerde de regels om te controleren of reeks acties algoritmen. Passen achtereenvolgens van de ene handeling naar de volgende, bijna alle kinderen zonder hulp beginnen om te gaan met de taak. Het belangrijkste punt hier is de uitspraak van de acties van elk kind. Het zorgt ervoor dat iedereen, zonder uitzondering, controle-eenheden, en een goed begrip van de inhoud van de actie.

Vorming van communicatieve ACU

Deze acties laten universele sociale competentie, het vermogen om te luisteren en dialoog, oriëntatie bieden ten opzichte van andere kinderen en volwassenen. Ze bevorderen de deelname aan de collectieve bespreking van de integratie in de peer group, de bouw van vruchtbare samenwerking met collega's. Vorming van de ECU in de klas op de lagere school moet worden bereikt door het scheppen van voorwaarden in verband met de introductie van interacties in het onderwijsproces. Lessen van de literaire lezen, de studie van de wereld worden gehouden in de vorm van een educatieve workshop. Het is gebaseerd op het werk van de kinderen in groepen. Disciples samen om hun activiteiten te plannen, te verdelen onder elkaar de rol, functies, de fout te corrigeren. Vorming van de ECU op de lessen van de wereld heeft de vorm van een persconferentie. Bijvoorbeeld, een student speelt de rol van een bos dier - een "gast". Hij antwoordt op de vragen die hij vroeg pupils- "journalisten":

• Wat is uw naam?
• Wat ben je aan het eten?
• Waar woon je?

Vorming van de ACU in de klas op de lagere school, moet in een omgeving waar elk kind zijn eigen mening kunnen uiten, wetende dat het zal worden geaccepteerd worden uitgevoerd.

soorten acties

Voor communicatieve ACU zijn onder meer:

1. De planning van de samenwerking met de docent en collega's - het instellen van de functies van de deelnemers, doelstellingen, interactie opties.
2. Het formuleren van vragen - initiatief teamwork bij het vinden en het verzamelen van informatie.
3. Conflict resolutie - detectie en identificatie van problemen, zoeken en analyse van alternatieven, de besluitvorming en uitvoering.
4. de acties van de partner beheer - controle, correctie, evaluatie van het gedrag.
5. De mogelijkheid om het idee in overeenstemming met de voorwaarden en de doelstellingen van de samenwerking, het bezit van de dialoog en monoloog toespraak vormen volgens de syntactische en grammaticale regels van de taal adequaat en accuraat uit te drukken.

individuele acties

Vorming van de ACU in de school zorgt voor de ontwikkeling van value-semantische oriëntaties kinderen. Dergelijke acties zijn het ontwikkelen van de mogelijkheid om de acties en evenementen met aanvaarde sociale correleren esthetische regels, leren de regels van de morele en ethische kant van de release gedrag. Dankzij hen, op voorwaarde dat de oriëntatie van de interpersoonlijke relaties en sociale rollen. Als onderdeel van de training activiteiten kunnen worden geïdentificeerd zoals universele actie:

1. Zelfbeschikking - professioneel, persoonlijk, het leven.
2. Morele en ethische oriëntatie - een morele beoordeling van de bestudeerde content, het leveren van een keuze op basis van sociale en individuele waarden.
3. Smysloobrazovanie - contacten tussen educatieve doeleinden en motief, het resultaat van training en motiverende factor. Child moeten ons afvragen hoe belangrijk onderwijs voor hem, en in staat zijn om het antwoord te vinden.

literaire lezing

Formation ECU in de lagere school geleidelijk. In de vroege stadia kan het moeilijk zijn om een team te creëren in de klas. Om morele maatstaven inprenten, de regels van moreel gedrag, het aanknopen van relaties die nodig zijn voor het uitvoeren van een groot werk. Het omvat verschillende evenementen. Vorming van de ACU in de lagere school vindt plaats binnen de lesuren, individuele gesprekken, buitenschoolse activiteiten, gezamenlijke evenementen. Morele en ethische ontwikkeling is zeer bevorderlijk voor literair lezen. Het is een zinvolle, creatieve activiteiten, die de ontwikkeling van de ideologische en morele essentie van literaire teksten garandeert. Gezien het feit dat ieder kind zal zien en voelen het product op zijn eigen manier, de leerkracht moet proberen om zijn identiteit te onthullen. Voldoende tijd moet worden gegeven zelfstandig werk van studenten - zelf lezen. Hierdoor kan het kind naar de vreemde momenten te identificeren, te vinden dicht bij hem verhalen, om hun ervaringen te delen.

Een belangrijke voorwaarde

Vorming van ECU, betrokken bij cognitieve, algemene culturele ontwikkeling wordt gerealiseerd in de loop van een complex onderwijsproces, in een meta-onderwerp activiteiten in het kader van de proefpersonen systeem, de organisatie vormen van samenwerking bij het oplossen van problemen. Maar al deze maatregelen is alleen van kracht in een ondersteunende omgeving. Elk kind moet steun en interesse te voelen van de kant van de leraar.

leraar functies

Het belangrijkste doel van het basisonderwijs in het voordeel van het verlenen van bijstand in het ontwaken van de kinderen aan alle in het met de hulp van het onderwijsproces gelegd deposito's. Hij moet zichzelf te vinden en te begrijpen dat uiteindelijk willen de negatieve aspecten weg te nemen en te ontwikkelen positief. Een belangrijke rol in deze activiteiten wordt gegeven aan de leraar. Elke leraar moet duidelijk bewust van wat hij zoekt in de opvoeding van kinderen. Het educatieve proces bepaalt de inhoud en de kenmerken van de activiteiten van het kind, wordt het toepassingsgebied van naaste ontwikkeling van de universele actie.

leraar Jobs

Om het vermogen om te analyseren te verbeteren en hun eigen handelen adequaat te beoordelen, kinderen met de leraar het ontwikkelen van een algoritme. In dit geval ligt de nadruk op de ontwikkeling van de waarde van de werkgelegenheid. De docent heeft geen studenten met elkaar te vergelijken, en vergelijkt het resultaat van het kind vandaag met gisteren. Educator houdt zich bezig kinderen in het proces van de ontdekking van nieuwe kennis. Samen met de leerkracht de leerlingen de essentie van een taak te bespreken, het belang ervan, kan het nuttig zijn in de toekomst. De docent richt zich op de zelftest kinderen. Hij toont ze hoe op te sporen en de fout te corrigeren. Leraar leert kinderen samenwerking methoden in groepen. Samen zijn ze op zoek naar een enkele oplossing van conflicten te analyseren, het vinden van manieren om ze op te lossen.

kaart prestaties

Het staat als een van de meest effectieve methoden voor het genereren ECU. Elk kind creëert zijn eigen kaart, die zijn prestaties in een of ander gebied opsomt. Want het kan worden gevoed met een speciale plaats op de stand. Het wordt vertegenwoordigd, in de regel, in de vorm van een notebook, waarin schematisch weerspiegelt alle resultaten. De kaart kan kinderen helpen:

1. Bewuste keuze van het materiaal, die meer geschikt is voor het oplossen van de problemen.
2. Aanwijzing en hun individuele manier begrijpen voorwaarts in de ontwikkeling van de discipline.
3. De planning van verdere actie.

conclusie

Vorming van de ECU binnen de assimilatie van verschillende disciplines uitgevoerd. Dit proces is een systemische, gericht. Het wordt uitgevoerd door middel van een verscheidenheid aan onderwerpen, extra-curriculaire activiteiten. Alle acties worden gedefinieerd door de GEF. Vorming van de ACU in de lagere school in overeenstemming is met de in de thematische planning regeling. Normen zijn belangrijke momenten in de keuze van de inhoud, planning en organisatie van het hele onderwijsproces. Hierbij wordt rekening gehouden met de leeftijd en psychologische kenmerken van kinderen. Methoden of Accounting graad van ontwikkeling van de universele actie aanwezig zijn in de prestatie-eisen voor de ontwikkeling van elke discipline en programma's voor buitenschoolse activiteiten. De behaalde resultaten worden bepaald voor elke klasse. Ze dienen als een benchmark voor het bewaken van de prestaties van de organisatie.