Destructief gedrag van scholieren: oorzaken en oplossingen

De reden voor de ongunstige ontwikkeling van de kinderen is de destructieve processen die de integriteit van de structuur van de persoonlijkheid te schenden. Het is bekend dat de eenvoudigste persoonlijkheidsstructuur bestaat uit drie componenten: de intellectuele, emotionele en gedragsmatige bollen. De harmonieuze ontwikkeling van alle drie de componenten zorgt voor het succes van de menselijke ontwikkeling. Destructief gedrag kan aan de student als gevolg van onwetendheid van de gedragsregels of onwil lijken toe te passen in hun activiteiten.

Bronnen van destructief gedrag op school:

1) Indiening van de volwassen kind wil. Het onderdrukken van de onafhankelijkheid en het initiatief, leraar belemmert de ontwikkeling van de persoonlijkheid van kinderen, hun activiteit, wat leidt tot conflicten. Afwijkend gedrag psychologie die is gebaseerd op de theorie van de vernielzucht, is het resultaat van onderdrukking en verzet van het individu onder strikte autoritaire stijl van lesgeven.

2) De uitvoering van het opleidingsproces, alleen de problematische periode in het leven van het kind. Met deze aanpak, de volwassen neemt actief aandacht aan het kind alleen wanneer al was er een probleem. Maar zodra het probleem is het verlies van het belang ervan, verliest de leraar belangstelling voor de student, waardoor hij om het gebied te verwaarlozen, in de overtuiging dat zolang alles goed gaat, niets aan de hand. Destructief gedrag wordt een middel om aandacht te vestigen op zijn persoonlijkheid. De docent begeleidt het kind onvrijwillig op het "probleem" het pad van ontwikkeling als de aandacht vestigen op jezelf een leerling zal steeds plegen strafbare feiten waarvoor een volwassene reageert.

3) De monopolisering van het kind naar school. Een kind geplaatst in een positie van verplichting, het is "verplicht" om de school te dienen. Wanneer een grote onderwijstaak van de kinderen en hun ouders niet kunnen helpen het gevoel een grote werkgelegenheid, vermoeidheid, fysieke en nerveuze overbelasting, niet sterk ondraaglijk voor lichaam en geest van het kind. Het protest tegen de monopolisering uitgedrukt als destructief gedrag, gericht op de vernietiging van de vastgestelde regels van de school: traagheid, absenteïsme, verstoringen in de vorm van kleding, etc.

Volgens Erich Fromm, tekenen van vernielzucht als de eigenschappen optreden in 10-15% van de bevolking. In zijn boek "Anatomie van de menselijke vernielzucht" omschrijft hij deze kwaliteit als het verlangen naar vernietiging, die uitgesproken bij mensen agressief, niet haten de mensheid. Ze zijn criminelen, verkrachters, brandstichters oorlogen. Volgens de auteur, kunnen de kinderen destructief gedrag worden gesublimeerd of omgezet in een constructieve agressie gericht op de vernietiging van de oude, overbodige en bouwen iets nieuws en beter.

Psychologie van afwijkend gedrag van kinderen voorziet in werkwijzen voor de wederopbouw van een verwoestende persoonlijke wens om onderwijs te ontwerpen:

1) Als gevolg van de richtingen van destructieve impuls op de toepassing ervan in de toekomst bezetting. Dit kan tandheelkunde, diergeneeskunde en chirurgie en andere specialiteiten zijn, waarin agressie wordt gebruikt voor de behandeling en herstel.

2) Als gevolg om zich te uiten in de sport, zoals schieten, darts, discuswerpen, worstelen. Agressieve impulsen niet vernietigen, en zijn gericht op de sportieve prestaties.

3) In het proces van reflectie van vernielzucht in kunstwerken: schilderijen door te schrijven over de oorlog, poëzie, scripts voor films, games. Innerlijke drang om vernielzucht wordt een product van creativiteit en cultuur.

Destructief gedrag van kinderen gezien in de pre-school of schoolgaande leeftijd, kan niet worden geëlimineerd door de methoden van onderdrukking. De meest effectieve manier - de transformatie en de richting van de puls energie voor maatschappelijk belangrijke doelen.