Methoden voor het kritisch denken technieken in de lagere school

Is het mogelijk om beter te denken? Ja, hij, net als andere eigenschappen en kwaliteiten van de geest, kan worden ontwikkeld. In dit geval verwijst naar de mogelijkheid om na te denken. Speciaal voor deze technologie wordt toegepast kritisch denken in de lagere school. Wat is het? Wat haar doel? Wat zijn de kenmerken van de implementatie?

Het doel van het kritisch denken technieken

Het is om studenten te helpen de ontwikkeling van het denken vaardigheden die ze nuttig zullen zijn, niet alleen op school, maar ook in het leven. Dus, het ontwikkelen van de mogelijkheid om weloverwogen beslissingen te nemen, om verschillende aspecten van de verschijnselen en processen die werken met de beschikbare informatie te analyseren. Kortom, kritisch denken, de technologie in de klas zorgt voor een geïntegreerde benadering van onderwijs en opleiding van kinderen. Een belangrijk voordeel is de aanwezigheid van de kant van de controle van de student. Op basis van uw doelen, kan het de oriëntatie en de resultaten te beïnvloeden.

stadia

Raden om te gebruiken in de klas drie fasen van training methode:

1. Bel. Op dit punt moet worden gedaan aan de student afvragen over wat hij weet.
2. Begrip. In dit stadium, onder begeleiding van een docent leerling (vaak zelfs met de hulp van collega-klasse) geeft antwoord op de vragen die in de eerste fase zijn gerezen.
3. Reflectie. Het kind denkt en geeft een overzicht van de kennis die betrekking hebben op deze kwestie.

En laten we nu eens kijken naar technieken van kritisch denken technieken. Opgemerkt dient te worden dat er veel meer en, ondanks de hoeveelheid informatie die beschouwd wordt, de selectie is nog steeds mogelijk worden aangevuld.

Reading - sum in paren

Deze techniek kan even goed worden toegepast op het nieuwe materiaal uit te leggen of om het leren te consolideren. Het beste is om deze techniek toe te passen op de derde en vierde klassen. Kinderen worden uitgenodigd om verschillende teksten over hetzelfde onderwerp. Na het lezen van op het grote blad is noodzakelijk om een overzicht op te lossen. Dan is de voorzijde van de klasse waarin u de tekst wilt kiest voor de noten te spelen. Andere studenten mogen verduidelijken vragen te stellen. Na elke tekst, moet u een gezamenlijke conclusie dat is hun belangrijkste idee en die hebben geleerd dat te maken. Deze technologie is van kritisch denken door het lezen en schrijven ons in staat stelt zich te ontwikkelen analytische vaardigheden en het geheugen.

vijf

De naam van deze methode is te wijten aan het aantal fasen daarin. Wat kan het gebruik van kritisch denken technologie van dit type zijn? Hier is een strategie die voor het lezen kan worden geïmplementeerd. Ontleden het thema van de Russische volksverhalen:

1. Wordt beschreven met behulp van bijvoeglijke naamwoorden: magisch, naar huis.
2. De expressie in een woord: wonder.
3. We beschrijven acties die te maken hebben: lees, navertellen, leren, onthouden.
4. De uitdrukking, waardoor kan worden uitgedrukt als de verhouding tot de pupil divisie: tale lig, zodat hint.
5. Selecteer een synoniem voor: fictie, fantasie.

Lezen met stops

Het toepassen van kritisch denken technieken in dit geval is het raadzaam in de aanwezigheid van een verhalende tekst. Dus, moet u eerst te bieden aan studenten op zijn naam te bepalen welke zullen we praten. Tijdens de les, moet de tekst worden gelezen in onderdelen. Na elk fragment leerlingen moeten worden aangeboden aan veronderstellingen over hoe het verhaal zich zal ontwikkelen in de toekomst te maken. De leraar is in dit geval om de optimale plek om te stoppen te selecteren. Deze technologie is van kritisch denken in de lagere school draagt bij aan het feit dat de studenten gegenereerde aandacht voor de verklaringen van andere mensen en de mogelijkheid van afwijzing van wat hij bood zonder gekibbel anders (als je pick-up een zwak argument, bijvoorbeeld).

Gelooft u dat ...

Dit is een uitzonderlijk creatieve techniek. De klas moet worden verdeeld in twee teams. De eerste is om een aantal suggesties in die weeft de fantasie met de werkelijkheid te geven. Een tweede team analyseert de data verstrekt. Bijvoorbeeld, het eerste commando vertelt het volgende verhaal: "We gingen van school, zagen zij een grote eiken blad ging op het en vloog ons tijdens de vlucht vergezeld ganzen We vielen in het bos was er veel paddestoelen, we hebben ze allemaal bij elkaar ....." Het tweede commando analyses: een uitweg uit de school - het is mogelijk. Oak - dit is echt. Flight - het is onmogelijk (en waarom). Van de rand en champignons - de waarheid.

Werken met de vragenlijst

Deze techniek is wenselijk om de introductie van nieuwe materiaal aan te brengen, wanneer het noodzakelijk zal zijn om uit te voeren een aparte operatie met een leerboek. Kinderen worden gestelde vragen om de tekst waarop zij nodig hebben om antwoorden te vinden. En ze kunnen niet alleen directe, maar ook indirecte vorm dat de analyse en argumenten zal stimuleren en zal hen dwingen om vertrouwen op hun eigen ervaring. Wanneer het werk wordt gedaan, is het noodzakelijk om de nauwkeurigheid en juistheid van de reacties die zijn gevonden te controleren.

Ik weet het, ontdekte ik, ik wil leren

Deze methode is geschikt voor het toelichten van de stappen en bevestigingsmateriaal. Zo is de betekenis ervan is het opstellen van een tabel met twee kolommen heeft: de eerste record wat kinderen weten over iets, en de tweede - de in het kader van de les informatie. Het kan worden aangevuld met de gegevens die een verlangen hebben om te leren. Bij gebruik van deze receptie moet bereid zijn verder te gaan dan de les en de kinderen zelf aan te moedigen om te zoeken naar informatie, waarvoor er geen antwoorden of tijd.

brainstormen

Hiermee kunt u het denken bij het oplossen van problemen te activeren en creëert de mogelijkheid om te zeggen "ongewone" ideeën. Deze toelating geeft geen antwoord op de verdeling van goed en kwaad. Leerling enig idee kan worden voorgesteld, welke uitgang van de huidige situatie kan zijn of veroorzaken.

hoeken

Het wordt gebruikt om een teken van elke literaire tekst te maken. De klas moet worden verdeeld in twee groepen. De eerste is om de informatie over de positieve eigenschappen te bereiden. Het maakt gebruik van tekst en hun ervaring, om te bewijzen dat dit zo is. Een andere groep bereidt de informatie over de negatieve eigenschappen. Alle opnieuw te worden bevestigd door de tekst. Breng deze techniek wordt aanbevolen wanneer het product volledig wordt gelezen. Aan het eind van de discussie is het noodzakelijk om een gezamenlijke conclusie te maken. Deze techniek zal toestaan dat kinderen naar de cultuur van dialoog en communicatie te leren.

Het schrijven van creatieve werken

Gebruik deze methode om de behandelde stof te consolideren. Zo kunnen de kinderen worden gevraagd om een voortzetting van de tekst die veel te schrijven. U kunt ook een gedicht te schrijven op basis van de werken.

Het creëren van een vragenlijst

Om deze receptie kan worden geopend wanneer de bestudeerde onderwerp (of hun groep). Kinderen worden aangemoedigd door middel van educatieve teksten op hun eigen vragen te bereiden doorkruist literatuur. Dan moeten ze definiëren en om wedstrijden te houden. In elk van hen gekozen "experts" - degene die het best beantwoordt de vragen. En op het einde is aangebracht tussen de winnaars van de wedstrijd.

De logische keten

Deze techniek helpt om voor te bereiden op parafrases teksten. Na een bepaalde tekst wordt gelezen, worden de studenten uitgenodigd om alle gebeurtenissen die in het ware op te bouwen in een logische volgorde. Deze methode is bedoeld voor obscheklassnuyu werk.

bos

Deze methode van kritisch denken gebruikt in de literair lezen. Het is noodzakelijk om de semantische eenheden van de tekst te markeren, en vervolgens grafisch schik ze in een bepaalde volgorde. En het eindresultaat eruit moet zien als een stel. Een belangrijk voordeel van deze methode is dat het kan worden in vrijwel elk deel van de les: strategieën noemen, reflectie of reflectie. Maar wat maakte deze grafische techniek van systematisering en verwerken van het materiaal? Eerst moeten we naar het centrum te markeren. Zoals hij in het onderwerp. Uit haar vertrekken stralen. Ze fungeren als een grote semantische eenheden. En van hen zijn geleerde concepten en voorwaarden. Vanwege dit, noemen sommige mensen gebouwd tekeningszon model. Ontwikkel werk geleidelijk aan kan. Dus, de eerste paar lessen die de studenten kan worden gegeven aan het werkstuk, waar de belangrijkste onderwerpen zullen worden geïdentificeerd en eventueel straling. Al het andere zal moeten studenten toe te voegen. Na verloop van tijd kan de taak ingewikkeld, en na 2-3 keer het proces zal meer technologisch geavanceerde, en het kan uitgevoerd naar een nieuw niveau. Maar veel hangt af van de leraar. Dus, is het noodzakelijk om de tekst waarop het werk zal worden uitgevoerd evalueren. Doorloop de problemen verdelen in kleine en grote semantische eenheden. U zult ook moeten zich actief deel te nemen aan de processen tijdens hun scheiding, wanneer de noodzaak om de twijfels over de student op te lossen. Ook als extra complicatie wordt toegepast, waarvan de essentie is dat het noodzakelijk is om de verbinding die ontstaan leggen.