Reflectie aan het eind van de les: voorbeelden van de GEF. Reflectie als een podium van een moderne les in de voorwaarden van GEF

Met de overgang naar nieuwe opleidingsnormen werd het probleem van reflectie in de les vrij dringend. Veel docenten houden hierbij geen bijzonder belang voor dit stadium van de oefening, maar sommigen verwijzen er alleen maar naar: als het nodig is, dan zullen we het uitvoeren. In dit artikel, laten we begrijpen wat de reflectie aan het einde van de les is, voorbeelden van de GEF tonen de manieren om het te beheren.

Het concept van reflectie

Voordat u verder gaat, is het nodig om het begrip van wat dit woord betekent te begrijpen. Het woord 'reflectie' Russische taal in woordenboeken interpreteert als zelfanalyse en zelfevaluatie van zijn activiteiten. Als we over reflectie spreken als een fase van een les, dan is dit een beoordeling van de staat, de emoties, de resultaten van de activiteit van de klas.

Het woord "reflexion" heeft een Latijnse oorsprong uit het woordreflexio, wat betekent dat het vermogen is om te reflecteren, zelfobservatie en begrip van zijn activiteiten te doen.

Vanuit het oogpunt van de psychologie is de vorming van de persoonlijkheid van de student nauw verbonden met reflectie: als het kind niet weet hoe dit te gebeuren speelt hij niet de rol van het onderwerp van het onderwijsproces.

Daarom is het raadzaam dat reflectie begint op de basisschool. De afwezigheid van dit stadium van de les laat zien dat de bezetting alleen gericht is op het activiteitenproces en niet bij de ontwikkeling van de persoonlijkheid van de student.

Reflectie Functies

Wanneer de leraar systematisch reflecteert op zijn lessen, komt het tot de verwezenlijking dat het helpt om de klas te beheersen, al wordt in de les duidelijk wat zorgt voor problemen. Reflectie in de GEF-les helpt studenten om de ontvangen kennis bewust te behandelen, de ervaring te systematiseren, de resultaten van hun werk in de les met andere kinderen te vergelijken en ze te evalueren.

Als u vraagt wat een weerspiegeling geeft aan het kind, dan kunnen we het volgende opmerken:

• Hij begrijpt waarom dit onderwerp in de les wordt bestudeerd en hoe het hem in zijn leven nuttig kan zijn.
• Reflectie op school helpt studenten om doelen te stellen en te bereiken.
• De jongens beginnen te beseffen dat ze kunnen bijdragen aan de gemeenschappelijke oorzaak.
• Reflectie zal aantonen hoe het kind in staat is om hun werk en kameraden adequaat te beoordelen.

Gezien dit alles kan men zeggen dat de reflectie aan het einde van de les - voorbeelden op GEF verder nagedacht zal worden - het proces van het leren van nieuwe kennis interessanter voor de jongens en zinvol maakt.

Soorten reflectie

Wanneer een leraar in de loop van een les met kinderen communiceert, dan gebruikt hij, rekening houdend met de omstandigheden, een van de vormen van reflectie. Er zijn verschillende van hen, en zij weerspiegelen de sferen van de menselijke essentie:

• Het fysieke gebied veronderstelt een antwoord op de vraag: slaagde het erin om het werk te doen of geen tijd gehad.
• Sensory impliceert het welzijn van het kind in de les, hoe het was, comfortabel of niet.
• De intellectuele sfeer laat zien dat de student in de les begreep welke moeilijkheden hij in het proces van nieuw materiaal heeft gewerkt.
• Spiritueel. Opgemerkt kan worden dat het kind, die de les uit deze positie analyseert, kan zeggen dat het hem positief of negatief heeft beïnvloed, hij zich heeft gecreëerd of vernietigd en hoe hij zijn kameraden beïnvloedde.

Er is een misvatting dat GEF-reflectie pas aan het eind van de sessie moet worden gehouden, maar dit is helemaal niet het geval. Het kan in elk stadium gebruikt worden, omdat het erop gericht is om te begrijpen wat het kind doet.

De volgende soorten reflexie kunnen onderscheiden worden:

• Individueel, dat met elk kind wordt uitgevoerd om echte zelfbeeld te identificeren.
• Groepsreflectie richt zich op het werk van elk lid van de groep om gemeenschappelijke doelen te bereiken. De volgende vragen zijn hier relevant: "Welke hulp heb je gehad ... (naam)? Zou het beter voor je zijn als je werkte of niet werkte ... (naam)?"

Psychologen hebben hun eigen mening, wat voor reflectie kan aan het einde van de les zijn, voorbeelden op GEF zullen verder worden gepresenteerd. Vanuit hun oogpunt gebeurt het:

• Communicatief. Het toont de ideeën van het kind over de innerlijke wereld van zijn metgezel, over de redenen die hem ertoe hebben gebracht om op een of andere manier op te treden.
• Voor persoonlijke reflectie is het object de persoonlijkheid van de student, zijn kwaliteiten, gedrag, relaties met anderen.
• Intellectuele reflectie wordt relevant bij het oplossen van verschillende soorten problemen, in het vermogen om hun beslissingen te analyseren, om rationeler en effectieve te vinden.

De inhoud van reflectie kan ook verschillen, afhankelijk van wat er gebeurt:

• Symbolisch, wanneer symbolen, bijvoorbeeld kaarten, smileys, tokens worden gebruikt om hun status of werk te evalueren.
• Mondelinge reflexie impliceert een samenhangende en begrijpelijke verklaring van je gedachten over de les.
• Geschreven kost veel tijd, en wordt zelden gebruikt.

En we kunnen een andere classificatie noemen, die gebaseerd is op de functies van reflectie:

1. Reflectie van stemming en emotionele toestand.
2. Reflectie van de activiteit.
3. Reflectie van de inhoud van het onderwijsmateriaal.

Vervolgens moet u meer weten over de verschillende soorten reflecties.

Emotionele reflectie

Dit soort reflectie wordt vaak gebruikt aan het begin van de les. Het doel is om emotioneel contact met de leerlingen op te zetten en hen aan te passen aan een welwillend houding en vruchtbaar werk. Maar zo'n reflectie aan het einde van de les zal ook passend zijn.

De technieken die gebruikt kunnen worden om zo'n reflectie uit te voeren, kunnen heel anders zijn. We zullen ze meer in detail bespreken.

Voorbeelden van emotionele reflectie

Elke leraar in zijn arsenaal heeft veel methoden om dit soort reflectie uit te voeren. Laten we slechts enkele van hen overwegen:

1. Receptie "Smiley". De essentie hiervan is dat de leraar aan het begin van de les de jongens een beeld geeft van het gezicht van een man, maar zonder eigenschappen. De taak van kinderen is om op hun gezicht de emoties te trekken die kenmerkend zijn voor hen op dit moment. Het is niet verboden om het beeld aan te vullen met andere objecten, bijvoorbeeld om ballonnen of bloemen in de hand te trekken. Voor de eenvoud kunt u gebruik maken van kant-en-klare emoticons, en kinderen kiezen alleen een die overeenkomt met hun stemming. Deze techniek kan ook aan het eind van de sessie gebruikt worden om de emotionele toestand van de kinderen in de voltooiingsfase te beoordelen.
2. Receptie "Zonnig". Op het bord is een cirkel uit de zon afgebeeld, en de kinderen hebben stralen en wolken. De zon benaderen, zij moeten de stralen vastleggen, als ze de les hielden en ze sluiten met een wolk, als ze niets voor zichzelf nuttig hebben gewonnen.
3. Een lezing van een emotioneel gedicht dat in overeenstemming is met het onderwerp van de les en vraag dan de leerlingen wat ze voelen? Welke stemming werpen deze lijnen?

Emotionele reflectie is erg belangrijk. Kinderen worden gewend om hun conditie te beoordelen en daarover vrij te spreken. Soms hebben veel volwassenen niet genoeg om hun geliefden uit te leggen en uit te drukken wat ze voelen. Vaak oplossen een simpele hart-tot-hart-praat alle problemen tegelijk.

Emotionele reflectie is makkelijk om te doen zelfs in de lagere school, kinderen leren hun emoties uiten en hun stemming analyseren.

Activiteits reflectie

Dit soort reflexie helpt het leerproces te optimaliseren. Studenten die methoden gebruiken voor deze reflectie kunnen zinvol betrekking hebben op de methoden die zij kiezen om hun doelen te bereiken. Als gevolg daarvan wordt de effectiviteit van kennisverwerving sterk verbeterd.

Reflectie van de activiteit stelt u in staat om de activiteiten van studenten tijdens de gehele les te beoordelen. Onvervangelijk is zo'n reflectie in de laatste fase van de les. Het leert kinderen om hun werk adequaat te beoordelen in de les, de methoden en methoden die zij kiezen om het geplande resultaat te behalen. Met haar hulp kunnen de studenten hun zwakke punten zien en erachter komen waar er sprake is van leemten in kennis.

Voorbeelden van activiteit reflectie

Alle leraren hebben al grote reserves van verschillende manieren om dit soort reflecties uit te voeren. Hier zijn enkele voorbeelden van de meest bekende:

1. Interessante reflectie aan het einde van de les in de vorm van "De kleine stappen van succes." Het kind kiest de stap die hem overeenkomt. Op de bodem van de man's handen worden weggelaten en dit symboliseert dat de les niet werkte. De middelste stap met de kleine man, wiens handen zijn gescheiden naar de kant, wat aangeeft dat er een paar problemen in de les zijn. Boven stap met een kleine man met zijn handen omhoog. Dit wijst erop dat alles wat gepland werd, is bereikt.
2. De "train". Op het bord is een afbeelding van een trein met aanhangwagens die de stappen van de les vertegenwoordigen. De kinderen worden uitgenodigd om elk van hen te evalueren, het "vrolijk klein gezicht" of "verdrietig" te laten vallen, afhankelijk van of ze de taken die de docent heeft aangeboden, uitoefenen.
3. «Bloemweide». Op het bord is er een glade met gekleurde bloemen, die de namen van activiteiten hebben. Studenten moeten een vlinder op de bloem planten die zij het leukste vonden.
4. In de lessen van kalligrafie in de basisschool kun je reflecteren, genaamd 'Signs'. Leerlingen moeten in hun notitieblokken zijn - en u kunt ook notitieblokken uitwisselen met uw kameraden - om die brief te markeren of te benadrukken, die het mooiste geschreven is.

Met behulp van verschillende soorten bezinning is het altijd handig voor de leraar om een grafisch beeld te zien van de assimilatie van nieuw materiaal.

Reflectie van de inhoud van het materiaal

Dit soort reflectie is gericht op het onthullen van de mate van bewustzijn van het nieuwe materiaal door de jongens. Meestal is het al aan het einde van de les, maar als de les meerdere blokken materiaal bevat, kan het effectiever zijn om deze reflectie na elke fase van het werk te gebruiken.

Deze reflexieve activiteit laat onmiddellijk zien dat de kinderen snel en goed leren en welke vragen meer gedetailleerde uitwerking en herhaling vereisen. Met behulp van dit soort reflecties kunt u de les snel samenvatten.

Voorbeelden van inhoud reflectie

Dergelijke vormen van reflectie kunnen ook een groot aantal bieden. De leraar kan ze veranderen afhankelijk van de kracht van de les, het materiaal dat in de les wordt geleerd. Hier zijn slechts enkele van zijn methodes:

1. Beantwoord de vraag. De vragen van reflectie aan het eind van de les kunnen zijn:

• Wat heb ik vandaag geleerd?
• Was het moeilijk voor mij of niet?
• Heb ik het materiaal begrepen of waren er problemen?
• Heb ik iets nieuws geleerd?
• Ik was in staat om resultaten te bereiken?

2. Ontvangst "Plus-minus-interessant". Het kan mondeling of schriftelijk worden uitgevoerd, en geven kinderen kaarten aan. "Plus" - dit is wat ik vond, "minus" - vond het niet leuk, maar "interessant" laat zien welke nieuwe en interessante feiten de jongens bij de les hebben geleerd.

3. Samenstelling van syncwein. Deze quintuple kan gebruikt worden in de laatste fase van de les.

Zeer belangrijk is de reflectie aan het einde van de les, voorbeelden van de GEF kunnen bijna tot in de oneindigheid gebracht worden.

Hoe een reflexieve techniek ontwikkelen

Bij het kiezen van verschillende manieren van reflectie, moet elke leraar rekening houden met een aantal punten:

• Leeftijd van de kinderen en klas samenstelling.
• Kenmerken van een bepaald onderwerp en onderwerp van de les.
• Efficiëntie van het uitvoeren van een reflexie in het bepaalde stadium van een les.

Het is heel belangrijk dat de reflectie aan het einde van de les niet formeel is, maar geeft zijn tastbare resultaten.

Hoe kinderen leren om te reflecteren

Om kinderen in staat te stellen deel te nemen aan reflectie, moet dit worden geleerd vanaf de eerste lessen. Het leerproces kan in verschillende fasen worden verdeeld:

1. Vermogen om je stemming te analyseren.
2. Ontdek je prestaties.
3. Leer in de derde fase de kinderen van hun klasgenoten te analyseren.
4. In de laatste fase wordt de gehele klas geanalyseerd.

Alleen door voortdurend in deze richting te werken, kunnen we goede resultaten behalen wanneer de studenten niet bang zijn hun mening uit te drukken en niet alleen hun werk adequaat beoordelen, maar ook de verdiensten van hun kameraden.

Elke leerkracht moet zich herinneren dat de les voor het kind niet alleen een les over een bepaald onderwerp is, maar het is een echte les waar hij zichzelf herkent onder mensen, waardeert zijn en andere mensen, zijn werkzaamheden evalueert en de verantwoordelijkheid vormt voor zichzelf en zijn geliefden In deze wereld. Het is nodig om kinderen te leren om moeilijkheden te overwinnen, omdat ze in het leven onderweg veel ontmoeten.

Alleen de creatieve benadering van leraren kan een echte moderne persoonlijkheid opleveren.